听渔歌子教学有感

听《渔歌子》教学有感

　　听了陈老师执教的《渔歌子》，感觉很有收获。《渔歌子》是张志和的名词，意境深远，脍炙人口。我觉得陈老师的课有几大亮点：

　　一是朗读指导很精彩。以往，我们在进行古诗词教学时，常常采取让学生反复诵读的方法，让学生一遍又一遍的读，学生读得摇头晃脑，昏昏欲睡，既很机械，有很枯燥无味，学生学习效果甚微！陈老师的朗读指导方法既丰富多彩，又很有新意：唱诗（古人作出诗词后都是唱的，很讲韵律，边排节奏边唱吟。于是，学生拍手读）---踏歌（古人还有一个习惯，用脚打拍子读诗词。于是，学生脚踏节奏读）----唱诗踏歌（手脚并用打节拍读）-----手舞足蹈式（学生随心所欲，表演动作读）----一唱一和式（古人常常吟诗作对，一人作诗一人和答。于是，师生互换角色一唱一和）-----拓展延伸，主题阅读吟诵（老师选取同一主题的《天净沙秋思》，引导学生比较诵读，深化理解读）。这样，每种朗读方式又反复数遍，学生学得津津有味。在朗读中既开阔了学生的视野，又使听课教师颇受教益！

　　二是品悟词的意境和词人的内心情感世界的引导很精彩。《渔歌子》是唐代诗人张志和的名作。这首词的题目既是词牌，又是诗歌的内容。它描绘出了江南水乡春汛时钓鱼的情景。西塞山前有白鹭飞过，桃花流水中有肥美的鳜鱼，渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，在微风细雨中，却不想回家了。渔翁是中国艺术作品中经常出现的人物形象，他们以山为伴，与水为邻，淡泊的情怀、超逸的品格与大自然融为一体，这样的境界令人神往。全诗色彩鲜明，动静结合，把一幅渔翁悠闲自在的钓鱼情景描绘得栩栩如生。引导学生体会词的意境和诗人的内心情感世界是教学难点。陈老师采取了这样循序渐进的方法：

　　1.让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨。

　　2.让学生感受画面基调，体会诗人所处环境：白、桃红、青、绿等色系，诗人所处环境温和明艳。

　　3.理解诗歌精妙的语言：诗句---自己的话说画面---诗句---自己的话说画面。

　　4.让学生说出整首诗的意境：自己的话---诗词---自己的话---诗词。在比较中学习语言。

　　5.体悟诗人的内心世界：这样明艳自在的环境，让诗人留恋往返6.让学生带着体会出来的情感进行朗读，内化理解。

　　这样的层次安排，让学生在深入品悟、理解的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。

　　另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。

　　

　　

　　听了陈老师执教的《渔歌子》，感觉很有收获。《渔歌子》是张志和的名词，意境深远，脍炙人口。我觉得陈老师的课有几大亮点：

　　一是朗读指导很精彩。以往，我们在进行古诗词教学时，常常采取让学生反复诵读的方法，让学生一遍又一遍的读，学生读得摇头晃脑，昏昏欲睡，既很机械，有很枯燥无味，学生学习效果甚微！陈老师的朗读指导方法既丰富多彩，又很有新意：唱诗（古人作出诗词后都是唱的，很讲韵律，边排节奏边唱吟。于是，学生拍手读）---踏歌（古人还有一个习惯，用脚打拍子读诗词。于是，学生脚踏节奏读）----唱诗踏歌（手脚并用打节拍读）-----手舞足蹈式（学生随心所欲，表演动作读）----一唱一和式（古人常常吟诗作对，一人作诗一人和答。于是，师生互换角色一唱一和）-----拓展延伸，主题阅读吟诵（老师选取同一主题的《天净沙秋思》，引导学生比较诵读，深化理解读）。这样，每种朗读方式又反复数遍，学生学得津津有味。在朗读中既开阔了学生的视野，又使听课教师颇受教益！

　　二是品悟词的意境和词人的内心情感世界的引导很精彩。《渔歌子》是唐代诗人张志和的名作。这首词的题目既是词牌，又是诗歌的内容。它描绘出了江南水乡春汛时钓鱼的情景。西塞山前有白鹭飞过，桃花流水中有肥美的鳜鱼，渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，在微风细雨中，却不想回家了。渔翁是中国艺术作品中经常出现的人物形象，他们以山为伴，与水为邻，淡泊的情怀、超逸的品格与大自然融为一体，这样的境界令人神往。全诗色彩鲜明，动静结合，把一幅渔翁悠闲自在的钓鱼情景描绘得栩栩如生。引导学生体会词的意境和诗人的内心情感世界是教学难点。陈老师采取了这样循序渐进的方法：

　　1.让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨。

　　2.让学生感受画面基调，体会诗人所处环境：白、桃红、青、绿等色系，诗人所处环境温和明艳。

　　3.理解诗歌精妙的语言：诗句---自己的话说画面---诗句---自己的话说画面。

　　4.让学生说出整首诗的意境：自己的话---诗词---自己的话---诗词。在比较中学习语言。

　　5.体悟诗人的内心世界：这样明艳自在的环境，让诗人留恋往返6.让学生带着体会出来的情感进行朗读，内化理解。

　　这样的层次安排，让学生在深入品悟、理解的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。

　　另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。

　　

　　

　　听了陈老师执教的《渔歌子》，感觉很有收获。《渔歌子》是张志和的名词，意境深远，脍炙人口。我觉得陈老师的课有几大亮点：

　　一是朗读指导很精彩。以往，我们在进行古诗词教学时，常常采取让学生反复诵读的方法，让学生一遍又一遍的读，学生读得摇头晃脑，昏昏欲睡，既很机械，有很枯燥无味，学生学习效果甚微！陈老师的朗读指导方法既丰富多彩，又很有新意：唱诗（古人作出诗词后都是唱的，很讲韵律，边排节奏边唱吟。于是，学生拍手读）---踏歌（古人还有一个习惯，用脚打拍子读诗词。于是，学生脚踏节奏读）----唱诗踏歌（手脚并用打节拍读）-----手舞足蹈式（学生随心所欲，表演动作读）----一唱一和式（古人常常吟诗作对，一人作诗一人和答。于是，师生互换角色一唱一和）-----拓展延伸，主题阅读吟诵（老师选取同一主题的《天净沙秋思》，引导学生比较诵读，深化理解读）。这样，每种朗读方式又反复数遍，学生学得津津有味。在朗读中既开阔了学生的视野，又使听课教师颇受教益！

　　二是品悟词的意境和词人的内心情感世界的引导很精彩。《渔歌子》是唐代诗人张志和的名作。这首词的题目既是词牌，又是诗歌的内容。它描绘出了江南水乡春汛时钓鱼的情景。西塞山前有白鹭飞过，桃花流水中有肥美的鳜鱼，渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，在微风细雨中，却不想回家了。渔翁是中国艺术作品中经常出现的人物形象，他们以山为伴，与水为邻，淡泊的情怀、超逸的品格与大自然融为一体，这样的境界令人神往。全诗色彩鲜明，动静结合，把一幅渔翁悠闲自在的钓鱼情景描绘得栩栩如生。引导学生体会词的意境和诗人的内心情感世界是教学难点。陈老师采取了这样循序渐进的方法：

　　1.让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨。

　　2.让学生感受画面基调，体会诗人所处环境：白、桃红、青、绿等色系，诗人所处环境温和明艳。

　　3.理解诗歌精妙的语言：诗句---自己的话说画面---诗句---自己的话说画面。

　　4.让学生说出整首诗的意境：自己的话---诗词---自己的话---诗词。在比较中学习语言。

　　5.体悟诗人的内心世界：这样明艳自在的环境，让诗人留恋往返6.让学生带着体会出来的情感进行朗读，内化理解。

　　这样的层次安排，让学生在深入品悟、理解的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。

　　另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。

　　

　　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e8f5ec4f094e767f5acfa1c7aa00b52acec79c43.html