我们应该培养什么样的学生

我们应该培养什么样的学生？

众所周知，民族的振兴，祖国的繁荣富强，要实现中国伟大的复兴梦，希望寄托在孩子们，年轻人身上。人才的培养需要的是教育，如何培养学生就显得尤为重要。 教育是什么？简单地说，就是培养学生。藉此我们才称老师为“园丁”的；加里宁将斯大林对作家的称谓引入到教育界说，教师是人类灵魂的工程师。哪一位教师看到、听到这句话不为之热血沸腾好一阵子啊！不觉得自己从事事业的崇高啊！

如果，我们培养的学生有理想、有道德、有知识，又有健康的身体，我们还怕什么？孔子曾盛赞颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也”。孔子一句话里两度赞扬颜回的品德好，而没有感叹颜回学习好。我们不知道颜回是否成绩突出，字面上看，也只能说他家庭情况一般但很刻苦勤奋。但可惜的是一名这么优秀的人才，竟在32岁时就逝世了。孔子听到噩耗，放声恸哭：“天丧予！天丧予！”要是颜回有孔子的身体，难保不会在孔孟之间来个颜呢？所以说有健康的身体是多么重要。所以，我怀疑邓把“体力”放在最后是有深意的，而且，要做那么多贡献，没有身体怎么行。

但我们知道，现实中虽然上级领导每年都会指引我们如何去培育下一代，但已经很少听到有人再提“四有”新人了。倒是有一年领导一个接一个地说，要搞什么“阳光体育运动”，要让在校生每天至少活动一小时，让工程师们快乐工作30年，幸福生活一辈子。校园里颇热闹了一阵子，比如什么课间跑操啦、课间校园舞啦。但很快矛盾出来啦，又要花朵们在校时间不能超，又要完成“一小时”运动的任务，还要把音体美都开齐开足，还不准搞两份课程表（看来是什么都知道的）。死教书的人一致认为这是不可能完成的任务。 但领导根本不怕，马上开会说，学生每个课间加上一天两次的跑操、每周两次的体育课，不但完成了“阳光”任务，还超额了。

用成绩来衡量学生一直是学校评价学生的标准尺码，如果说这不是唯一标准的话，那其它的标准也只能是附带的。但我们的教育主管部门一直羞于承认这一点。他们搞成绩排名但又不放在阳光下，好像一放在阳光下，那就会变成“阳光下的罪恶”似的；学校对每个班、每位任课老师都排名，甚至在全校大会上读某某班的综合成绩比某某班少多少，某某老师比某某老师少多少；班级周考、月考、期中、期末考后必开分析会，名次打印出来，有时全班照读，贴于黑板，好一些的情况只读前多少名，其余让学生逐一到老师处查阅，或找“差生”谈话，还有请家长的……

这样做的弊端不言自明，成绩至上论扼杀了多少具有创造力的灵魂？有人惊呼中国永远不可能出现爱因斯坦、牛顿；留美专家在《中国青年报》连篇累牍撰文比较中美教育差异；有人将国人未能获得诺贝尔奖的原因归咎于教育体制问题；有人惊叹日本中小学生的身高体质已超过同龄我国学生，所以要在“小日本”前把“小”字去掉……见诸报端的非议、专家建议从没有从根本上改变这种以成绩品评老师、学生的潮流。直至党中央、国务院、国家教委下文不得给学校、班级、老师、学生进行成绩排名不得给学校、班级、老师下达升学指标，这说明我们的但党中央、国务院、国家教委是英明的，是知道现实中的不合理、不正确的教育行为的，而且党中央、国务院、国家教委也不是至今才下文的，而是一直在减负、在素质教育、在阳光中，但值得深思的是，为什么非要等到下文才有所收敛呢？但即便如此，这股评价的溪流绝不会停止流淌，它还会变成暗流，在暗地里、在非阳光下汩汩奔流。

因为，我们必须明白，我们的中考、高考仍然是分数一统江山。我们的家长也不可能坐等孩子中考、高考的成绩下来，才恍然大悟一下说，孩子的成绩是这样啊。我们的主管部门也会怀疑我们的工程师因为卸却了分数的紧箍咒而懈怠，否则就不会在发文中说“原则上一学期考试不多于一次”这样的模糊数学语言，因为我们的直接领导会不知道哪个班成绩更好、哪个老师教的学生更善于考试。所以，考试就会不得不在某些时候违背一下“原则”。违背一下原则算什么，那不是法律，不是魔咒，最多也就诊断一下学生学得怎么样，老师教得如何，学生的应试技巧是否有所提高，老师们是否因为绩效工资泄劲了、不想去拔草浇水了。

至于学生的身体如何、品德怎样，那不是几节体育课、课间扭两下屁股、国旗下的讲话、班会所能涵盖的了、塑造的了的。谁不知道要学会游泳就必须到水里去。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。

学生光做作业，老师不用讲课，那岂不是闲得要死，一边瞅学生写字一边挖鼻子抠眼？其实不用大脑去思考，用大腿一想就会明白这样一个简单的事实：一个班50、60、70个学生，学生十分钟做完的作业，老师要改多长时间（假如带2个班或更多呢）？要有多少遗漏、不正确、潦草、笔下误……需要去处理？且不谈以下事项：备课、上课、业务学习、公开课示范课、听课评课、读书笔记、政治学习、科学发展观、家访、开例会、早晚辅导、晚办公、大课间活动、处理学生纠纷摩擦突发事件、接待家长、收教辅资料费、学校值班、学校领导分管主任检查、教育主管部门视导、听专家讲座……

所以，学生和老师是一个工程的两方：工程师的导演室即教室；导演室里高挂陶行知先生的名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”师方先指挥做导演又兼工程师，但老师这个导演只在教室的有限空间管用。学生学着做，乱挖一气，挖坏了，老师来堵漏，有时还要修改图纸，遇到硬石头还得加班加点。旧的工程没有完工，新的工程又开挖了。有的学生挖得很漂亮，得到表扬，于是牛得很；但坏消息更多，不断有学生把工程搞砸，还有趁别人不注意把别人挖好的给偷过来的；还不时有人来验收，但粮饷仅够维持温饱的，去要，还不给，说你不安分，责令你去学习《关于妨碍工程实施危害公共安全突然处理办法》。至于学生的身体、营养、品德关心是必须的，但照顾不了，能把工程继续做下去，遥遥无期地做下去已经精疲力竭了。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这无比正确的名言挂在导演室里，历经岁月的洗礼，虽则沾污一些灰垢，但只要师生用双手去擦拭，就会显得很亮丽，很独特……

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