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数学建模竞赛对高职学生的积极影响

发布时间：2023-01-10 15:13:11   来源：文档文库   
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2019年5月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201910128数学建模竞赛对高职学生的积极影响方丹，黄江（重庆公共运输职业学院，重庆，402247）摘要：文章探讨了数学建模竞赛对高职学生的积极影响，分别从思想政治和道德修养、团队协作能力、创新能力、解决问题的能力、职业技能、计算机能力、撰写论文的能力、学科素养八个方面进行了论述。关键词：数学建模竞赛；高职学生；学科素养中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-6401(201910-0221-02数学建模旨在解决实际问题，首先利用数学语言将实际问题简化成数学问题，接着运用数学理论和方法进行分析和计算，根据特有的规律建立起数学模型，然后求解该数学模型，最后在实际问题中阐述并且验证所得结果的创造性过程。数学建模现已广泛应用于生物学、化学、电学、力学、光学、医学、工程技术等领域[1]。数学建模竞赛是由美国工会和应用数学学会在1985年发起的一项大学生竞赛活动。我国的学生在1989开始每年参加美国大学生数学建模竞赛。1992年起我国也开展了这项竞赛，1999年设立了大专组数学建模竞赛，现已发展成一项全国性的竞赛活动。竞赛面向全国大学生，分本科组和专科组，并且不分专业[2]。竞赛要求3名学生为一组，每年9月参赛，一般是中旬的某个周五至下周一共3天，期间可使用任何固定资料（图书、软件、互联网等），但不能与队外人员讨论（包括网上交流）。近年来，越来越多的高职院校重视数学建模竞赛，纷纷开设了数学建模课程，并积极组织高职学生参加数学建模竞赛。这在极大程度上培养了高职学生应用数学知识、相关学科专业知识和计算机软件解决实际问题的能力，也在一定程度上提高了高职学生的职业技能和职业素养。一、思想政治和道德修养方面数学建模竞赛要求3名学生在3天完成数学建模的全过程，并且不能与队外人员交流。竞赛需要全组学生独立自主地完成，它秉持公平、公正的原则，并且需要学生诚信比赛，这在一定程度上提高了高职学生的思想政治水平和道德修养。高职学生坚持不懈地完成数学建模的全过程不仅是对自身能力的考察和锻炼，也是对自身毅力、自信心、自觉心的考验，组员要有不抛弃、不放弃、坚持到底的精神，组员之间需要互相鼓励、互相学习、互相信任，才能取得竞赛的最终胜利。二、团队协作能力方面数学建模竞赛是一个团队共同协作的比赛，3个人既要有明确的任务分工，即建模（数学素养和相关学科素养）、编程（计算机能力）、论文（写作水平）三部分的分工；又要有团结一心、共同合作、共同奋斗的精神。数学建模竞赛需要组内成员具有大局意识、分工意识、协作意识，整个团队才能顺利地完成数学建模竞赛全过程。三、创新能力方面在国家教育政策的指导下，各大高校纷纷鼓励大学生参加创新创业竞赛和项目，逐步培养大学生的创新能力[3]。数学建模竞赛本身并没有一套完全可以直接套用的模板，它需要高职学生自身通过积累的数学知识、相关学科知识、计算机能力和自身经验，通过学习赛题本身所需要的新的知识，对已有知识进行重组、加工，再结合新学知识进行整合、创新或再创作，得到新的更加有意义、有深度的结果。在竞赛中，问题的分析、模型的假设、模型的建立、模型的求解、结果的检验、模型的应用等各个方面都离不开创造能力的应用。因此，教师要多鼓励高职学生大胆创新、勇于尝试、不断突破，进而提高高职学生分析问题、解决问题、创新创造的能力。为国家培养善于分析问题、解决问题、敢于创新的高素质人才。四、解决问题的能力方面数学建模竞赛要求学生对给出的实际问题进行合理的分析和假设，并解决这个实际问题。赛题涉及范围非常广泛，出现过生物、化学、物理、体育、工程、经济、运输等方面的应用，这就需要高职学生在短短3天内分析问题、搜集资料、查阅文献，学习相关方面、相关学科的知识和相关数学模型，并对这些素材进行整合运用。因此，数学建模竞赛能够锻炼学生分析问题、查找素材、快速应对的解决问题的能力。五、职业技能方面国务院近日印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出要推进校企全面加强深度合作，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作[4]。高职学生一部分进入企业后，在理论知识、理解能力、学习能力的基本掌握下，企业对他们的实践能力、动手能力、实干精神的职业技能也有一定的要求。而数学建模竞赛旨在解决实际问题，为理论知识和实际应用搭建了一个很好的桥梁，它培养了学生分析问题、解决问题、大胆尝试、敢于创新的能力，并且数学模型和计算机软件对高职学生进入企业后解决实际问题打下了一定的基础，为社会培养了实干型、创新型的高素质技术人才。六、计算机能力方面“互联网+”时代的带来，使得人们生活的方方面面都离（下转第225页）作者简介：方丹（1991—），女，汉族，重庆人，助教。研究方向：应用数学，数学建模。注：本文系2018年重庆市教育科学“十三五”规划课题“数学精神对高职学生成长成才的作用及培养途径研究”（编号：2018-GX-407）；2018年重庆公共运输职业学院在线开放课程建设项目“高等数学”（编号：GYKC20180325）。
2019年5月原始票据的适应性，可用彩色打印机打印票据，以增强学生来办理经济业务，便于提升学生的能力。2.打印原始票据，避免出现文字题目。为了加大学生对（三）改进考核方法，提高教学质量教师在评定课程成绩时要综合考察学生的职业能力与素质，包括责任意识、协作精神、记账核算能力、会计软件运用能力、财务管理分析能力等。会计综合实习成绩由手工做账、会计软件操作两部分构成。对于会计软件操作，结果正确与否可在计算机上直接显示，而手工做账则只能由教师来评定[3]。因此最后的结果不应只看学生最后上交的作业。为了保证成绩能够综合反映学生的水平，教师可以对学生进行分组，采取先自评再互评然后师评的方式，让学生写出阶段性自评报告，总结做账过程，评价做账质量，自我打分，小组内部成员要互相监督、帮助，树立集体意识。三、结语社会经济在计算机技术的支持下飞速发展，与之关系密切的会计岗位日渐增多，市场对会计人才的需求量不断提升，所以，中职学校作为培养技术型人才的阵地，有必要进行课程改革，提高会计人才综合素质，从而推动经济的发展。参考文献：[1]刘常鹏.高职院校会计实训教学现状及改革探讨[J].科技信息:科学在现实会计工作中的适应性，强制要求学生按照原始票据3.采取“交易关联、岗位轮换、行业循环”的会计综合实训策略。教师分解不同行业的会计工作任务，包括原始凭证的填制与审核、会计档案的归集与保管等六项内容，按照行业设计相互关联的经济业务，由学生一一处理。按照会计岗位的划分将相应的任务分到对应的岗位，学生扮演不同的会计岗位角色，轮换实训，体会不同岗位的任务和内容。教师可以把学生带到模拟企业实验室，让学生身临其境并逐渐熟悉企业的多个经营管理流程，对于直接从初中进入中职院校，无任何社会经验的学生来说无疑是一个优良的学习平台，将企业模拟实验室与综合实训课程相结合的创新教学方式对其他高校的教学改革也是一种借鉴。（二）改良教学环境，与时俱进随着科技的发展，会计电算化日益得到普及，市场上很多会计岗位已使用了ERP系统，所以中职学校有必要引进网中网实训软件，充分利用互联网的高效率、精细化特点，将手工操作与软件处理有机结合，弥补实训中实物模拟的不足之处。同时，使学生处于较真实的工作环境中，模拟完成从凭证、账簿再到报表的一整套程序，让学生进行“真枪实弹”地模拟训练，全面提高学生的会计综合实践技能[2]。（上接第221页）不开计算机软件，数学建模竞赛也是如此。因此，在数学建模竞赛培训的前期准备中，学院数学教师会为高职学生开设数学建模课程和相关计算机软件方面的培训学习。数学建模竞赛在解决实际问题的过程中，往往会有解微分方程和方程组、数值模拟、图像处理、数据处理等需要计算机软件去实现的步骤，所以需要高职学生尽可能地了解相关软件的运用，比如，EXCEL、MATLAB、LINGO、SPSS、MATHMAT原IC、MAPLE、EViews等。高职学生通过学习这些计算机软件，提升了他们在解题过程中的自信心，这在一定程度上节省了竞赛时间，并且计算机软件的运用可以使得竞赛取得更好的结果，使之成为一个加分项。七、撰写论文的能力方面一个完整的数学建模竞赛结果最终需要书写一篇规范、格式正确、结构完整、内容清晰、严谨缜密的论文。这就需要组内3个成员明确分工，将数学模型的假设、分析、建立、求解、验证等过程清晰并且准确无误地呈现出来，按照竞赛论文的规范一一在Word文档里完成。这可以锻炼高职学生的计算机基础操作能力、总结归纳能力、文字表达能力、逻辑思维能力,以及足够的耐心和细心，这对于他们今后的学习、工作和生活来说都是极其有益的。八、学科素养方面数学建模竞赛虽旨在解决生活中的实际问题，但同时它也需要运用数学理论和计算机理论，并且会涉及其他相关学在实现建模的过程中，提高了他们计算机软件的运用能力，教研,2008(19:597.[2]中教景程(北京科技有限责任公司.模拟企业管理综合实训手册[M].北京:人民邮电出版社,2008.2008(9:67.[3]周华.对会计模拟实训课程的再认识[J].柳州职业技术学院学报,科的理论，例如，物理、化学、生物、光学、电学、工程学、医学、经济学等，所以数学建模竞赛不仅提升了学生的理论基础知识，培养了学生的实际应用能力，也向高职学生传播了数学文化、计算机文化、其他相关学科的文化，拓宽了他们的知识面，丰富了他们的知识体系，培养了他们的学科素养。总而言之，无论从哪个方面来讲，数学建模竞赛都带给高职学生不可忽视、意义非凡的积极影响，使他们可以获得比课堂能够带给他们更多有意义的东西。因此，将数学建模课程纳入高职院校的教学计划，符合高职院校以培养实用型、技术型和创新型人才为目标的办学理念，它不仅提升了学生上述各方面的能力，开拓了高职学生的视野，也提升了他们的综合素质，将会对他们以后的学习、工作和生活都有所裨益。参考文献：1-6.[1]姜启源,谢金星,叶俊.数学模型[M].4版.北京:高等教育出版社,2011:[2]杨蓓.数学建模对高职院校数学教育改革的促进作用[J].中国科技信息,2007(12:201-202.[3]马凤敏,李英芳.浅述数学建模对高职院校学生素质培养的影响[J].[4]中国职业技术教育网.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案els/adefault/news_detail.aspx?artid=68803&cateid=1471.其他作者简介：黄江（1969—），男，汉族，重庆人，教授。研究方向：高职数学教学。学周刊,2014(7:18.的通知[EB/OL].(2019-02-13[2019-03-07].http://www.chinazy.org/mod原

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