在动态生成中演绎课堂活力作者：朱静娟来源：《科学大众·教师版》2012年第07期
摘 要：新时期的数学课堂教学，越发显现出师生共同成长的特性。课堂瞬间生成的活力给数学教学注入了灵魂，激起了学生对学习数学的兴趣。
关键词：数学教学； 动态生成； 课堂活力
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-102-001
在《百分数的认识》这一节课的教学过程中，我们力求从学生生活实际入手，并且适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创设丰富多彩、有声有色的教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生思维，促使他们在动手实践和合作交流中主动构建对百分数的认识。
一、精心创设情境，激发学生主动认识百分数
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的活动过程，那如何让学生积极地、主动地参与到教学过程中呢，教学实践表明：教师只有精心创设生动有趣的情境，这样才能激发学生主动探究，进而获取必需的数学知识，并且让不同的学生在数学上得到不同的发展。
例如在《百分数的认识》这一节课开始的时候，我运用白板课件为学生播放了一段学生平时大课间活动录像，然后告诉学生：为了鼓励同学们踊跃参加课外体育活动，我校将组织一次投篮大赛，要求每个班级选出一名投篮高手参加比赛，现在我们班已有3名同学参加比赛，这时出示这三位同学的投篮情况统计表，让学生们担任评委，选出参赛选手。通过这一环节，使学生明白当投篮次数和投中次数都不同的情况下，只有先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几，也就是比他们投中的比率即可，学生通过通分将这三位同学投中的比率都化成分母是100的分数。很快比出张小华投中的比率更高一点，顺利的引出了一百分之几。接着我进一步完善情境，增加几名学生，由于情境的不断变化，此时小评委会发现如果还要用通分来比较这些参赛选手投中比率的高低，通分过程将会非常繁琐，他们渴望掌握一种更为快速、更为方便的方法。此时，再教学百分数便会水到渠成，同时，学生已经隐约之中感到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已经初步感悟到百分数的含义，也感受到了比较数据时使用百分数的好处。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e5b53aca640e52ea551810a6f524ccbff021ca9b.html
文档为doc格式