新课标中关于写作的要求
☉ 基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。
☉ “综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本; 真正的素质教育的基础)
☉ 一至九级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标描述中关于写作的描述
四级：能写便条和简单的书信
1）能五确使用标点符号；
2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则；
4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
五级：
1）能根据写作要求，收集、准备素材；
2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4）能简单描述人物或事件；
5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明
新课标关于写作教学的理念与实施建议
1 重视学生的情感态度：激发兴趣、树立自信心；
2 帮助学生养成良好的学习习惯；
3 引导学生形成有效的学习策略；(联想记忆；举一反三)
4 倡导“任务型”的教学途径；
5 帮助学生发展自主学习的能力和合作精神；
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
对比6级要求，有助于教师更好地把握3-5级目标要求
六级：能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
1）能用恰当的格式写便条和简单的信函；
2）能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解；
3）能以小组为单位把课文改编成短剧；
4）能用恰当的语言书写不同的问候卡；
5）能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
说明：分级目标体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但，分级目标对各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e54cc67e19e8b8f67d1cb965.html
文档为doc格式