石河子第二十中学义务教育课堂
教学改革状况调研报告
报告单位：石河子第二十中学
报 告人：席海彦
报告时间：2013年6月
石河子第二十中学义务教育课堂教学改革状况调研报告
石河子第二十中学是一所九年一贯制义务教育学校，学校从2011年3月开始实行课堂教学改革，至今已有两年半时间，现将学校课堂教学改革情况报告如下：
2011年初，为改变传统课堂中教师占绝对角色，学生居于从属地位，高耗低效，负担重，忽视学生个性发展和能力培养等诸多问题。我校通过认真学习、考察、研究、探讨杜郎口中学“三三六”模式、昌乐二中的“271”模式和洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，以实现课堂中学生的学习效率和效益的“双高效”，结合我校的实际情况，开始实行学习杜郎口中学“三三六”教学模式。
一、课程改革指导思想
为了使我校抓住新疆跨跃式发展和石河子市均衡发展的历史机遇，实现二十中的可持续发展，坚定不移走高效课堂改革之路。同时，为切实解决传统课堂的低效和无效，大力推进二十中新课程改革工作，提高课堂教学效率，改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担，强化教学管理的精细化水平，实现“以学生为主体”，挖掘学生的资源，解放学生，人人参与，个个精彩，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量。
二、任务目标
1、推广“自学--展示—检测反馈”的高效课堂教学模式。
此高效课堂教学模式分为三个环节：“自学（15分钟）----展示（20分钟）----检测反馈（10分钟）”即“15+20+10”。从时间上划分即为：“15分钟（学生自学、互学）+20分钟（展示，自主探究）+10分钟（达标测评）；从师生角色的分工上看：教师用课堂前35分钟的时间“放手”发动学生自学、合作、探究，展示预习内容。展示环节分为：说、写、板演等，此环节是解决学生学习内驱动的最佳方式，杜绝伪学习的现象；10分钟的反馈是对展示环节中出现问题的追问、追踪、归纳、拓展、提升，类似当堂达标测评。
2、推行小组合作学习方式，培养学生的学习能力。
以培养学生的学习能力为总抓手，让学生会思考，归纳和提升，会表达学习成果，通过学生课下“自学、协作、互助”，实现新课改的自主、合作、探究，把高效课堂进一步推进到学生的高效学习，以此解决教书与育人的矛盾，学生的个性发展与全面发展的矛盾，素质教育和升学的矛盾，教师发展和学生发展的矛盾。
把学生分成若干个学习小组。依据学生学习和基础等综合能力平均划分学习小组，根据班额大小，一般6-8人为一组，由优、中、差三类学生组成。每2个小组结成对口单位，并且组员与组员之间根据学习能力和基础两两结成学习对子。小组内由小组长管理，这是高效课堂的基本学习组织。
（初步阶段具体操作：①展示阶段，各组选派1人为主陈述人，陈述本组的学习成果。展示过程中，教师鼓励组与组的对抗，在组与组的对抗中生成评价。锻炼学生“说”的能力，设置各类活动激励学生展示的欲望。教师适时鼓励，创设安全课堂。②反馈阶段，也通过小组完成，利用小组对子之间进行一对一的测评模式，实现对组员的评价。③预习阶段，通过自主学习难以解决的问题，组员之间之间合作学习，即所谓的自学，协作和互助。）班级中成立的学习小组，固定人员，做到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，好差结合。考试时既看组与组平均分，又看对子之间的平均分，有效缩小好差学生之间的差距，调动每一名学生的积极性。
3、转变教师课堂观念，用“高效课堂教学模式”的操控，促进教师的专业发展。
学生是学会的，不是教会的。把学习的主动权力还给学生，以学生的学来评价教师的教，能让学生学会的教师就是好教师。杜郎口和昌乐二中的课改证明，面对学生课堂灼灼逼人的架势，仅凭现有的知识无法应付这样的课堂，教师必定会主动发展自己，来确保课堂的生存。高效课堂主张利用师生共同资源达到师生相长，教师上课也是“上学”，课堂上课教师不是给水，而是帮助学生寻找水源，考验教师的引导、学法指导和点拨功夫，以及课堂的组织能力。教师的专业发展最主要的是转变课堂观念，而非专业知识。
三、工作措施
实行高效课堂模式的改革，我校重点抓好四项活动，五项制度。
四项活动：
1、组织教师参观、学习、培训，转变教师传统的课堂教学观念；
2、组织教研组、学科组编制导学案活动；
3、组建课堂学习小组活动；
4、培训学生积极参与活动。
五项制度：
1、制定实施“高效课堂教学模式”的工作和培训制度；
2、完善学校各项监督机制；
3、强化教师集体备课制度；
4、更新课堂评价标准；
5、修订教师考核和绩效工资落实制度，与课改紧密结合。
四、实施步骤
实施“高效课堂教学模式”大体分为四个阶段，即宣传学习阶段、全面实施阶段、总结创新阶段。各阶段具体要求如下：
第一阶段：全面开展阶段（2011年3月1日—2011年3月30日）
本阶段主要目标为：一、做好教师们理念转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，并且能积极投入到课改实践当中去。二、通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解“高效课堂”教学改革的实质，适应“高效课堂”课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。三、让学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。
1、成立领导组织机构，制定《高效课堂课改方案》,为本次新课改实施打下良好基础。
2、宣传发动，组织二十中教师集体观摩杜郎口中学“高效课堂教学模式”的展示录像课，并且聘请专家亲临我校指导、讲座点评。召开全体教师研讨会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。
3、编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，组织教师认真学习，写出心得体会。
4、第一阶段重点放在小学3—6年级和7、8年级实施高效课堂教学模式，引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。
5、要求每一位教师及时总结反思学习经验，提出相关问题。
第二阶段：熟练应用阶段（2011年4月—2012年4月）
本阶段的大体目标为：各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“自学——展示—检测反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。
1、做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力；
2、学校制定本阶段具体实施方案。学校的各项规章制度和评价细则将有利于激发教师积极投入到研究中，对在工作中积极，做出优秀成绩的教师予以相应奖励。
3、积极研究课堂教学，提高课堂效率。要通过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。
4、抓好检查落实，全面提高质量。教务处在学校领导下全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。
教务处和教研室要加大对各备课组的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误等现象。
5、通过下发学习资料、举办专项讲座、学科论坛等活动，不断提高教师的理论水平和专业素养。
6、通过听评课初步确定各学科课改带头人，并对其重点培养。
7、全体教师要创造性的做好对学生学习激励和表扬工作，要通过各种方式对表现优秀的个人和小组进行表彰奖励。
8、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，教务处和教研室在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。
第三阶段：总结创新阶段（2012年5月-7月）
本阶段大体工作目标为：教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。
1、总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。
2、开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究。
3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。
第四阶段：转型阶段（2012年9月至今）
随着课改的不断深入，我校学习杜郎口教学模式的弊端逐渐暴漏，从2012年9月开始，在蒋静校长的大力倡导下，学校开始探索生本教育与杜郎口教学模式相结合的课改道路，首先在小学语文、数学学科进行实验，分阶段进行新的课改探索。
五、保障措施
（一）组织领导和主要职责
为保证本《实施方案》的有效顺利实行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立实施“高效课堂教学模式”教学改革领导小组。
组 长：朱乐平（蒋静） 朱新凤（梁艳）
副组长：时芳、张玉敏
组 员：刘琦、史爱玲、叶志杰、张其智、徐春花
课改办公室：教研室、教务处、
成 员：年级组长、备课组长、教研组长
办公室设：学案编制和反思探究组、质量考评组、学生学习小组编制组
1、学案编制和反思探究组
由时芳、刘琦和史爱玲负责，各教研组长、备课组长配合
主要职责：1）认真学习“导学案、训练学案”的意义和要求；2）带领本学科教师掌握“导学案、训练学案”的编写基本要求、原则和基本环节。3）制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人---审核人——学科组长---教研室---主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。4）和打印室要协调好，确保按时高效印刷导学案，保证正常的授课使用，提倡超周印刷。5）课改实施过程中，不断组织教师反思总结，探究学习，定时或不定时开展反思会和高密度的经验总结会，不断提升教师技能，进而熟练掌握和应用。6）教研室每周组织反思和培训等会议不低于2次，特别是刚开始，要高密度的反思，总结经验，查找不足，不断改进，熟练应用。
2、质量考评组
由张玉敏、叶志杰和负责，主抓教学年级组长、备课组长和部分骨干教师配合。
主要职责：1）对实验情况，特别是对教师“展示—反馈—预习”教学模式的督促以及质量评价；2）开展业务培训，转变教师观念，对工作不力的教师，有针对性的开展“警示”教育。3）督促学科组、教研组和对不作为、乱作为效率低下的人员追究问责，通过问卷调查和随机抽查、明察暗访等行式，发现并及时解决存在的突出问题。组织相关教师，每天至少进课堂督查两次，分上午和下午，反馈检查情况，培训和反思会上总结。4）开展形式多样的教学活动，比如赛课、示范课、观摩课等，营造教研氛围。5）加强评价和监督力度，严格执行奖惩制度。把常规课堂和示范课、观摩课的评价落实在六横九纵的考核系列之中，占据主要位置。6）配合教研室，组织教师培训学习高效课堂有关知识，促进教师成长。
3、学生学习小组编制组
由张其智和杨乐负责，主抓学生年级组长和班主任配合
主要职责：抓好学生学习小组建设，要求：①、以组内异质、组间同质原则，合理分组；②、指导把关，选择各类学习小组组长和学科组长等，要求最热心、最有责任心、组织管理能力最强、有号召力的同学担任；③、培训好各班学习小组的组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；④、定期不定期开展小组长和学生培训，加强交流，不断提升和更新，每次培训有主题、有记录、有效果，形式多样，可以安排年级组长、骨干教师、班主任、优秀学生参与汇报和讲解。⑤、制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教育处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过校刊校报和板报、展板等形式大力宣传，不断更新。
（二）指标量化
1、领导方面：
①、统一思想，更新观念，全身心投入课改，发挥率先垂范作用。
②、开课初期，全部校级和中层领导要深入一线，走进课堂听课，指导教师，交流探讨，营造浓厚氛围。
③、中层领导每周不低于5课时，相关业务主任听课加倍。
2、教师方面：
①、备课。突出知识解读、方法应用、规律归纳、预设反馈等要素，要分课型定时定点分学科集体备课。
②、授课。教师在课堂上要“退出包办代替学生学习的位置”——重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动脑（自学阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
③、真正落实“三讲三不讲”，逐步形成高效。 三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。
④、听课。每周不少于5课时。听课要有记录，有评议，并及时交流。
⑤、评课。以课改经验为标杆，点评不足，提建设性意见，以学科或年级为单位，每周不少于两次，特别是年级组要利用好每日的晨会，把课堂作为主要对象探讨交流。
⑥、反思。以反思失误或不足为主，每周两次组织教师进行反思。教师反思后教科处要有点评、评价。
⑦、业务讲坛。重点是知识培训或经验介绍，组织部分教师发言汇报，人人登讲坛，说经验找不足。
3、学生方面：
①、学生兴趣浓厚。全体学生积极向上，课堂注意力集中，能够快乐学习，幸福成长——目标。
②、课堂气氛活跃。创设平台，学生参与互动或反馈展示所占比率达100％，特别是初中课堂要充分体现全员参与，班主任和任课教师在课改初期的课堂评价上也要遵循，以学生展示、提问、回答的次数，以积极性作为重要指标，随着课堂的深入发展，逐步变换评价标准，从展示内容的深度和广度、表现形式等评定。
③、学习效果明显。全体学生养成预习和研讨习惯。学会学习，通过努力解决问题过关率达到100％，测试、考试的优秀率不低于40%，及格率不低于90%。教务处和教研室听课抽测来确定某一节课的学生学习质量。
④、满意程度提升。全体学生均有不同程度进步感，积极性提高，对老师的满意程度不低于80％。
（三）强化管理
①、管理层次及责任制明确。压力传递到位，最大限度地发挥全体师生的潜能。
②、完善各种管理制度。事事有人管，时时有人管，人人参与管。
③、督查考核到位。严格实行日检查、周评比、月综合考核制度。每次检查评比均公布结果，每月考核一次，对年级、班级、任课教师均量化积分排名，同时进行公示。
④、严格兑现奖惩。每月进行一次奖励，每学期进行一次综合评比。成绩优秀者给予表彰，对课改不合格者实行“一谈二警三停”机制，对抵触或反对课改者实行晋级评优评先“一票否决”。
（四）注重宣传
通过学校网站、博客、校刊、板报、校园展板、《中国教师报》等形式采访和报道，以此推进实施“高效课堂教学模式”的深入开展。
六、课程改革行动研究大事记
★2010年12月，课堂教学改革动员。朱乐平校长做“课堂改革势在必行”主题讲话，课改正式拉开序幕。
★2011年 3月，制定课改方案、组建学校课堂改革领导小组。
★2011年 3月，选派骨干教师赴克拉玛依学习新课改。
★2011年 4月，邀请石河子教育局教研室全体成员及四中、五中、九中、一小、143团一小的几十位教师来校诊断。
★2011年 4月，选派9位骨干教师赴山东杜郎口中学学习。
★2011年 4月，外出学习教师汇报展示。
★2011年 4月，召开课堂教学改革学生、教师、家长做座谈会。
★2011年 5月，中国教师报新疆记者站的马站长一行三人来我校考察，我校加入课改联盟学校。
★2011年 5月，全校教师赴昌吉市第三中学学习新课改。
★2011年 5月，二小副校长一行来校调研课改。
★2011年 8月，对19位新进教师进行为期三天的课改培训。
★2011年 9月，新疆兵团名校长培训班来校调研课改。
★2011年 9月，新疆第二届“精品课程”教学研讨会在我校召开。
★2011年10月，石河子大学师范学院30余名师范生来我校学习课改。
★2011年11月，石河子大学师范学院新课程改革研究团队来我校指导我校课改工作。
★2011年11月，新疆兵团教研室孙晓明主任和石河子教育局杨森老师来我校调研课改。
★2011年11月，学校课改专刊《绿叶》第二期印刷完毕。
★2012年 2月，石河子地区语文中心备课组来校课改调研。
★2012年 3月，选派骨干教师赴乌鲁木齐参加中小学教师教育教学能力提升培训。
★2012年 3月，134、135团90余名教师来校观摩交流课程改革经验。
★2012年 3月，举办教育教学能力提升系列论坛（一）
★2012年 4月，举办教育教学能力提升系列论坛（二）
★2012年 4月，石河子教育局蒋耀祥局长一行来校视察课改。
★2012年 5月，选派6位骨干教师赴广州学习生本教育。
★2012年 5月，举办教育教学能力提升系列论坛（三）
★2012年 6月，举办教育教学能力提升系列论坛（四）
★2012年 10月，举办教育教学能力提升系列论坛（五）
★2012年 11月，举办教育教学能力提升系列论坛（六）
★2012年 11月，举办教育教学能力提升系列论坛（七）
★2012年 11月，选派4位骨干教师赴广州学习升本教育。
★2013年 1月，举办教育教学能力提升系列论坛（八）
★2013年 1月，开展校本课程作品展。
★2013年 5月，举办教育教学能力提升系列论坛（九）
★2013年 6月，举办生本课堂主题教研活动。
七、课改成果
通过两年多的课堂教学改革实践，我校教师的教育教学理念和教学水平得到了一定的提升，学生的整体素养也得到了提高。2011年至今，我校教师参加各级各类基本功大赛获奖167人次，教师在各级各类期刊杂志发表课改论文50篇，学生参加科技创新大赛、航模比赛、剪纸、计算机等比赛获奖249人次。2011年申报师市级小课题7项，期中一项荣获师市级二等奖，五项荣获师市级三等奖，学校申报的自治区级课题《综合实践活动中学生动手能力的培养》已取得结题证书。2012年，学校申报师市级校本小课题10项，承担自治区教育体制改革试点项目《探索减轻学生过重课业负担的途径和方法》研究。
八、存在问题及改进措施
随着课改的不断深入，一些问题逐渐暴漏，如教师思想的懈怠、课改形式与学校实际的脱离，课改管理的松懈等问题日趋凸显。为了继续深化课改成果，确保我校课程改革持久进行，在以后的教学中，我们将继续加强管理和引导，通过课堂教学改革、校本课程开发与管理、阳光体育大课间活动，在老师中间大力倡导研究性学习，将教师在课改过程中发现的问题和有效的方法转变成研究成果。继续选派骨干教师外出学习课改理念，有效发挥骨干引领作用。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课程改革的道路艰难而久远，但是我们二十中人有决心也有信心将课改进行到底。
石河子第二十中学教研室 席海彦
2013年7月
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e504b0f65022aaea998f0fdb.html
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