六年级语文上册全册导学案

单元备课

第一单元

总课时

11～14课时

教

材

简

析

本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

学

情

分

析

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。

教

学

目

标

1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、运用多种朗读方式，领悟课文内容。

5、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。

6、 通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。

教

学

重

点

1、培养我们热爱自然的美好情操；

2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；

教

学

难

点

品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

课题

/1、/山中访友

主备人

张育冲

第 1 课时

学习

目标

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法

学习重 难点

一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

课前

准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

自主

学习

友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。

1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：

①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

清 爽 吟 诵 唱 和 瀑布 陡 峭

（ ） （ ） ( )

奥 秘 津津乐道 蕴 含

●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（ ）错误（ ）

●我来总结一下，我的识字方法是: 。

●我能自己检查写的对错 正确（ ）个 错误（ ）个

③在预习课文时我理解的生词有：

2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是

组织学生汇报易错字，集体纠错

合作

探究

1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。

学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考: 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。

例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

通过这段话我体会到：

。

再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”

我从中体会到了：

。

我感受深的句子还有：

我从中体会到了：

。

1、 组织交流

2、 指导学生有感情地朗读全文。

展示

交流

1、初读课文后我有几点收获，我想写在下面

2、初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:

疑问一:

疑问二:

疑问三:

1、巡视指导。

2、组内订正

3、相互交流。

导学

反思

学习

目标

1、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

3、通过拓展练习，掌握文章的写作手法。

学习重 难点

通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；

课前

准备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

自主

学习

1、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？ 。

2、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。

3、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)

1、朗读感悟

2、指导写作

合作

探究

鼎湖山听泉

江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

1、短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么?

2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之处？

3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处？

1、自主阅读

2、小组交流

展示

交流

下面这两首古诗都写了山的什么特点，请读一读，背下来。

登飞来峰【王安石】

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

引导交流

板书

设计

1、山中访友

德高望重 、默默无闻、任劳任怨

带回一路月色、满怀的好心情

导学

反思

学习

目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情

学习重 难点

领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受。通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

课前

准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

自主

学习

1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：

2、我能熟读课文，完成以下练习。

⑴在正确的读音下画横线

一缕（lù lǚ） 清晰（xī xí）

轻盈（yíng yín ） 啼啭（zhuǎn zhuàn）

⑵我能通过（ ）等方法理解下列词语，并能积累下来。

优雅、 清新、 欢悦、 奇妙无比等词语

指导学习生字词

合作

探究

1、想一想课文讲了哪些内容？我从中体会到了什么？

2、积累喜欢的句子

3、阅读提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。

1）、通过自读全文，体会山雨的韵味：

2）、回读全文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情

引导学生理解句子

展示

交流

展点一：词句

展点二：读后体会

随机评价

板书

设计

2、山雨

雨前 声 无字的歌谣 美

优雅的小曲 浓浓的爱

雨中 色 墨绿、翠绿 鲜亮 深深的眷恋

淡青金黄红色

雨后余韵

导学

反思

学习

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句

2、理解课文内容，体会作者独特的感受

3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法

学习重 难点

体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法. 感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性

课前

准备

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

自主

学习

一、谈话导入

　　　1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？_______

　　　2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感

二、初读课文，整体感知

　　　1、自读课文

　　　2、字词检查

　　　3、读写本课的生词 “静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语

引导学生学习生字词

合作

探究

　1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？

　2、交流反馈

　　　3、再读课文思考：

（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？__________________________

（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？___________________________

　　　4、交流讨论

组织学生讨论

展示

交流

　　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？_________________________________________________________

　　2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子

指导学生交流体会

板书

设计

3、草虫的村落

静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物

导学

反思

学习

目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

学习重 难点

体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法. 感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性

课前

准备

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

自主

学习

　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？_________________________________________________________

　2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。

引导学生初步感悟课文

合作

探究

　1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？ ___________________________________________

　　　　A“我想它一定是游侠之流吧！终于走出一条路”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。

　　　　B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。

　　　　C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

　　　　D“我看到虫子劳动生活的形态”体会到它们的和睦相处、团结友爱。

　　2、小结：

　　　　　我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

　　3、小虫们不但有生命，而且还有灵性你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？

　　　　（1）学生自读课文，谈谈你的理解

　　　　（2）交流汇报

　　　　　　作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受

引导学生理解课文

展示

交流

　1、说说你观察过什么？___________________

　2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来_________________________________________________________________________________

指导学生写作

板书

设计

3、草虫的村落

游侠归来

奇异的游历 和谐相处 快乐的天地

音乐演奏会

勤劳地工作

导学

反思

学习

目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发对大自然的热爱之情。

学习重 难点

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。抓住重点句段，让学生感受索溪峪的“野”，激发对大自然的热爱之情。体会作者如何表达自己的独特感受，提高理解力和感受力。

课前

准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

自主

学习

1、认读词语：

净化 雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 百丈峡 调皮

怦怦直跳 断壁悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女

2、根据词义写词语。

（1）、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ）

（2）、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）

3、初读课文，我了解到：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字—“野”，这里

、 、 、 。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了 。

指导学习生字词

合作

探究

阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把握课文主要内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，说说作者表达独特感受的方法”？

我来盘点一下：我读了（ ）遍课文，我喜欢（ ）朗读，我通过（ ）方法理解词语，我提出的问题是关于（ ）的，我通过（ ）搜集资料，我采取（ ）方法抓住了课文主要的内容。

学习提示：边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的。

1、读课文，想一想：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这句话在文中起什么作用？ 你是怎样理解的？

2、通过自读全文，思考： “野”在课文中是什么意思？从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？

3、文章描写生动形象，我想与同学练习朗读，感受那里的美。

引导学生理解句子

展示

交流

展点一：阅读方法

展点二：读后体会

随机评价

板书

设计

4、索溪峪的“野”

山“野”

索溪峪的“野” 水“野”

动物“野”

游人“野”

导学

反思

课题

口语交际一

主备人

张育冲

学习

目标

1．通过口语交际，增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

学习重 难点

增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

课前

准备

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

自主

学习

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

2．确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

整体了解本次口语交际的内容

合作

探究

分块讨论，组内交流

1．自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

分块讨论，组内交流

展示

交流

展点一：口语交际要求

展点二：怎样表达

口语交际要求

板书

设计

口语交际·习作一

展开丰富的想象

表达自己的独特感受

导学

反思

学习

目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。3.体会趣味语文的妙处在哪里。

学习重 难点

通过回顾、交流学习本组课文后的收获。学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课前

准备

多媒体课

自主

学习

一.回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

二.1.交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说等在表达方法上有什么不同？

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

2.日积月累

（1）自由吟诵。

（2）尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

3.趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）体会一字诗的妙处。

回顾本组四篇课文

合作

探究

1.小组内合作探究上面的内容.

2.小组领取展示任务准备展示.

小组内合作探究

展示

交流

根据展示任务,在班级内展示上述内容.

班级内展示

板书

设计

回顾*拓展一

体会课文的表达特点，

反复阅读，反复体会。

导学

反思

学习

目标

掌握本单元重点字词，收集并理解日积月累

学习重 难点

掌握课文内容，理解重点句子的意思. 单元知识的综合运用，拓展阅读能力

一、听写本单元重点词语8个。（8分）

二、比一比，再组词。（4分）

津（ ）峡（　　）俏（　　）烘（　　）

律（ ）侠（　　）消（　　）洪（　　）

三、用修改符号修改下列病句。（８分）

１．万菲有一次经常跟张玲在一起看图书。

２.小莉加入了少先队，戴红领巾那天，她心里真是高兴得乐开了花。

３.这是一枝只有五厘米长的很短的铅笔。

４.小健激动的心情逐渐停止下来了。

四．给下面加点的字选择正确的含义，并将其序号写在括号里。（１４分）

１.快：（１）乐意；称心（２）锋利（３）直爽（４）迅速（５）将要

大快人心（　）　　心直口快（　）　　眼疾手快（　）

天快亮了（　）　　快刀斩乱麻（　）

２.背：（１）背脊　（２）后面　（３）背向着或靠着

（４）离开　（５）违反，违背　（６）背诵

背信弃义（　）　背书（　）　背井离乡（　）

虎背熊腰（　）　背山面水（　）

３.光：（１）只；单　　（２）露着　　（３）景物　　　　　　（４）光彩；荣誉（５）完了；一点不剩（６）明亮

（１）春光无限好（　）　　（２）我们要为国争光。（　）　　　（３）他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。（　）（４）空旷的花园里，树全被烧光了。（　）

五、名句积累。（６分）

１．落红不是无情物，（　　　　　　　　　　）。

２.（　　　　　　　　　），每于寒尽觉春生。

３.此夜曲中闻折柳，（　　　　　　　　　）。

４.（　　　　　　　　　）不知云与我俱东。

５.不是花中偏爱菊，（　　　　　　　　　）。

６.（　　　　　　　　　），一江明月一江秋。

六、加标点符号。（１３分）

１.我脚下长出的根须（ ）深深扎进泥土和岩层（ ）头发长成树冠（ ）胳膊变成树枝（ ）血液变成树的汁液（ ）在年轮里旋转（ ）流淌（ ）

2.我完全迷惑了（ ）在小虫子的脑海中（ ）究竟蕴藏着多少智慧（ ）

3.走进张家界的索溪峪（ ）脑子里只剩下一个字（ ）野（ ）

七、阅读短文，完成练习。（17分）

我爱鄱阳湖

我的家乡在鄱阳湖。我太爱鄱阳湖。

鄱阳湖大得很，是我国最大的淡水湖。如果说万里长江是（系 佩）在祖国母亲间的金腰带，它就是（贴 镶）在金飘带上的一颗最大的绿宝石。登上那高高的山顶，一眼望去，湖水无边无垠，好像和万里蓝天连接在一起。

鄱阳湖更令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静时，它像一面大镜子。要是微风吹过，湖面上碧波荡漾，金光闪闪，叫人流连忘返。如果刮起大风，几百里水面波浪滔天，波涛澎湃，风声水声响成一片，令人惊心动魄。

啊！鄱阳湖令人向往，令人赞美。

1. 把文中括号内不合适的字用斜线画去。

2. 文中划横线的句子，作者把万里长江比作（ ），鄱阳湖比作（ ）。

3. 在第三自然段中，作者围绕“ ”这一句，写了鄱阳湖（ ）时、（ ）时、（ ）时的景色。

4. 请你为鄱阳湖设计一则广告语。

八、习作展示台。（30分）

走进大自然，一切是那麽神奇，那么美丽，请你融入大自然，把自己当作大自然的一员，跟大自然对话，自拟题目，写一篇习作，字数500字以上。

单元备课

第二单元

总课时

11～14课时

教

材

简

析

本组教材围绕”祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合我们高年级学生阅读的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，本组教材还围绕专题安排了一次”祖国在我心中”的综合性学习。编者的意图在于让我们通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养我们搜集信息和处理信息的能力、培养我们的爱国主义情感。

学

情

分

析

课前搜集资料，了解文章的时代背景。理解文章内容时，采用以读为主的学习方式，要通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国情，进而感情读。要在反复读的过程中，使自己的情感与文中的情感引起共鸣。课后，结合综合性学习， 自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。

教

学

目

标

1、要会写19个生字及一些词语。

2、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、自主探究、合作交流关键词语在表情达意方面的作用。

4、感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发热爱祖国的思想感情，为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。

教

学

重

点

1、通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发热爱祖国的思想感情；

2、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；

教

学

难

点

理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

学习

目标

学会11个生字，能正确读写”杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

学习重 难点

整体感知课文内容,能正确流利地朗读课文，初步理清文章顺序，并记下自己的疑难问题。

课前

准备

詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

自主

学习

1、扫清字词障碍。

我能把生字写正确美观，”挠、庸、毅、浆”等字我要多写几遍。

②给下列带点字选择正确读音。

塞（sài sāi）外 怒号（háo hào） 要（yāo yào）挟

差（chā chà）不多 阻挠（náo ráo） 藐（miǎo mào）视

扫清字词障碍

合作

探究

我知道课文是怎么写的。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着从三个方面来加以说明，依次写了

课文是怎么写的

展示

交流

初读课文，我知道课文以人物的名字为题，主要讲述了

课文是围绕” “这句话写的。

主要讲述了什么？

板书

设计

5、詹天佑

阻挠、要挟、勘测、藐视、赞叹不已

导学

反思

学习

目标

有感情地朗读课文，把课文读懂， 感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会文章的思想感情。

学习重 难点

抓住关键词句体会人物的爱国热情和创新精神。体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前

准备

詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

自主

学习

1、我知道课文以人物的名字为题，主要讲述了

课文是围绕” “这句话写的。

2、课文哪些地方给你留下深刻的印象？并画出内容标注记号，谈谈自己的体会。

画出内容标注记号

合作

探究

1.细读二、三自然段的重点句，思考交流：詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路这一任务的？画出相关语句，带着自己的感悟读一读，完成下面学习任务。

“要挟”这个词，在词典里解释是：抓住对方的弱点或把柄，依仗自己的某种势力和手段，迫使对方答应提出的条件。请根据这个解释，联系课文填空：

抓住清朝政府 弱点，提出

的条件。他们要挟的目的是为了争夺 ，控制 。

2.细读四──六自然段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？

3.正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

细读重点句，思考交流

展示

交流

根据展示任务,在班级内展示上述内容.

在班级内展示

达标

检测

1、补充词语。

狂风（ ）（ ） （ ）山（ ）岭 （ ）山（ ）涧

黄沙（ ）（ ） （ ）崖（ ）壁 赞叹（ ）（ ）

2、 写出下列词语的近义词

。

勘测（ ） 讥笑（ ） 周密（ ） 阻挠（ ）

测评反馈

及时纠正

板书

设计

5、詹天佑

杰出的爱国工程师

詹天佑 面对困难毅然受命 勘测线路

战胜困难修筑铁路 开凿隧道

提前完工有力回击 设计“人”字形线路

导学

反思

学习

目标

1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。

2.能抓住重点句子。体会作者对母亲崇高的敬意和真挚的感情。

3.感情朗读。

学习重 难点

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲的情感。通过朗读，表现季羡林的情感。

课前

准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

p

自主

学习

一. 读课文，扫清字词障碍。

我能把生字读正确”寝、朦、胧、频、挚”。

比一比，组成词语。

挚（ ） 侵（ ） 班（ ） 遍（ ）

执（ ） 寝（ ） 斑（ ） 篇（ ）

二．浏览课文，课文中写了几位母亲，分别是谁？

三．找出能表现季羡林对亲生母亲深厚感情的句子读一读。

浏览课文，读一读。

p

合作

探究

1、作者对亲生母亲怀有一种怎样的感情？

2、为什么作者会产生这样的感情？请根据课文内容及季羡林家庭的有关资料。

3 、讨论如何才能读好这段话？表现出季羡林的思想感情。

为什么作者会产生这样的感情

p

展示

交流

每个人都有自己的母亲，也有自己的家庭，写一些自己母亲和家庭的情况，表达出自己的真情实感。

写一些自己母亲和家庭的情况

p

达标

检测

1、 看拼音写词语。

zhēnzhì bìmiǎn qīliáng qiángliè ménglóng

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

sīcháoqǐfú kějiànyìbān pínláirùmèng qǐnbúānxí

（ ） （ ） （ ） （ ）

2 “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

测评反馈

及时纠正

p

板书

设计

6、怀念母亲

真挚、弃养、寝不安席、沮丧、思潮起伏

p

导学

反思

学习

目标

1能抓住重点句子。体会作者对母亲崇高的敬意和真挚的感情。

2把课文两部分联系起来，思考课文的结构特点。

3有感情朗读课文。

学习重 难点

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国母亲的情感。通过朗读，表现季羡林的情感。

课前

准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

自主

学习

读课文第二部分的日记，你有什么发现？

1. 注意日记的时间？

2. 这几则日记表现了季羡林老人对谁的怀念？

读课文第二部分的日记

合作

探究

通读课文第二部分：

1我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

频来入梦是什么意思？

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？

从这句话，你知道了什么？

2然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

从这句话，我们能感受到什么？

3、这篇课文的中间部分都用当年的日记来叙述，你觉得这这种写法的好处在哪

通读课文第二部分

展示

交流

这篇课文的中间部分都用当年的日记来叙述，你觉得这这种写法的好处在哪

这种写法的好处

达标

检测

1、缩写句子。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2，想想文章围绕题目主要写了什么？表达了作者怎样的感情？

测评反馈

及时纠正

板书

设计

6、怀念母亲

崇高的敬意　真挚的爱慕

生身母亲 祖国母亲

导学

反思

学习

目标

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3．有感情地朗读课文。

学习重 难点

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3、理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

课前

准备

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

自主

学习

1.自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。

读读记记下列词语。碧空如洗 波涛起伏 有说有笑 惹人喜爱 笑呵呵 笑嘻嘻 细细地端详 轻轻地闻 慢慢地咬

把课文读通顺，读流利。

2、我能理请课文的顺序。

开头写 　　　　　　　　

接着写 　　　　　　　

最后写

理请课文的顺序

合作

探究

1、快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？ 　　　　

2、自己细读课文，联系上下文理解下面句子，并交流感受。

（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

（2. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

（3.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

安居乐业是什么意思？到底是谁安居乐业呢？表达了说话人什么样的思想感情？ 　　　　

从上面的句子中，可以体会到边防战士 　

3、自我挑战。课文以”彩色的翅膀”为题，这”彩色的翅膀”除了指蝴蝶的翅膀外还包含着另外的意思吗？

快速浏览课文

展示

交流

《彩色的翅膀》一文中，”尝瓜会”写得真实细腻，令人难忘。你是否参加过学校或家庭中的”赛诗”“赛歌”“赛棋”“赛算”等各种活动？请选择一个片断，把它写下来。

重点指导.

肯定鼓励。

达标

检测

1、给带点字选择正确的读音。

气氛（fēn fèn） 拖蔓（wàn màn） 结瓜（jiē jié） 扇动（shān shàn）

2、我会填

笑（ ）（ ） 碧空（ ）（ ） 水（ ）石（ ）（ ）地端详着

测评反馈

及时纠正

梳理

拓展

通读了课文，我知道这篇课文主要写了一件什么事？

总结归纳

板书

设计

7、彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

导学

反思

学习

目标

1. 理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

学习重 难点

1、 有感情地朗诵诗歌。

2、 了解祖国的过去、今天、明天,感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前

准备

祖国发展变化的图片或资料介绍

自主

学习

1.默读全诗，想想这首诗写了什么？

2.读完课文，我还有以下几点疑问：

3.认真朗读诗歌，按要求摘录有关词语。

（1）祖国锦绣山川：高原、

（2）悠久的历史文化：汉字（方块字）、

（3）传统节日：五月端阳、

4.请你写出与诗歌中“枫桥的钟声”“大漠的孤烟”相关的诗句。

5.请你解释。

（1）“七月的星火，南湖的航船”指的是 。

（2）“春天的故事”指的是

（3）“五十六朵鲜花”是指 。

6. 写出下面句子在诗歌中表达的意思。

（1）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的方砖挡不住洋炮的弹片。

（2）九曲黄河让我懂得百折不回，莽莽昆仑使我学会立地顶天.

7.读下面的诗句，相信它们有什么特点？

教我纯洁的是北国的雪花，

教我热烈的是南疆的红棉。

特点：

请你从文中找出类似的诗句写在下面的横线上。

摘录有关词语

合作

探究

1.小组内合作探究上面的内容.

2.小组领取展示任务准备展示.

小组内合作探究

展示

交流

根据展示任务,在班级内展示上述内容.

重点指导.

肯定鼓励。

达标

检测

1.我能读准下列词语中带点字的读音。

水浒 哈达 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放

刚劲端庄 欢歌劲舞 蹒跚学步 萦绕耳畔

2.我会填

（ ）的高原 （ ）的宝岛

（ ）的草原 （ ）的黄土坡

（ ）的方块字 （ ）的唐诗宋词

测评反馈

及时纠正

梳理

拓展

1.读了这首诗，你最深刻的体会是什么？请你用几句话写下来。

2.诗朗诵比赛。

建议：小组合作，练习有感情地朗读诗歌。

总结归纳

板书

设计

8、中华少年

自豪 骄傲

导学

反思

学习

目标

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

学习重 难点

1、 在演讲中表达爱国情感，有感染力和号召力。

2、 通过演讲形式，表达自己的爱国情感。

课前

准备

优秀演讲稿的范文

自主

学习

1.小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式。

2.根据汇报形式，组内排练。

　　若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

讨论汇报形式

合作

探究

1.小组内合作探究上面的内容.

2.小组准备展示.

小组内合作探究

展示

交流

根据展示任务,在班级内展示上述内容.

重点指导.

肯定鼓励。

板书

设计

口语交际·习作二

1、祖国在我心中

2、演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

3、写读后感要表达真情实感。

导学

反思

学习

目标

1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；

2.积累爱国格言；

3.展示本单元的学习成果

学习重 难点

1、 回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果.

2、 交流综合性活动的情况和收获.

课前

准备

课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

自主

学习

（一）交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

　　2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

（二）日积月累

1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）

2.说说你最喜欢哪条格言？为什么？

3.自由朗读、背诵。

4.读读自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

（三）展示台

1.看教材中的展示情况我感觉如何？

2.自己展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？

说说交流的内容

合作

探究

1.小组内合作探究上面的内容.

2.小组领取展示任务准备展示.

小组内合作探究

展示

交流

根据展示任务,在班级内展示上述内容.

肯定鼓励。

梳理

拓展

1.搜集的爱国格言并说说它的大意。

2.完成上面的活动内容.

总结归纳

板书

设计

口语交际·习作二

大胆、大方、大声

情感强烈、慷慨激昂

导学

反思

学习

目标

掌握本单元重点字词，收集并理解日积月累

学习重 难点

掌握课文内容，理解重点句子的意思. 单元知识的综合运用，拓展阅读能力

一、下面词语中，有错别字的一组是（ ）。

1、朦胧 悬崖峭壁 寝不安席 惹人矶笑

2、勤勉 可见一斑 风烛残年 不约而同

3、静谧 庞然大物 返老还童 德高望重

4、凄凉 叽叽喳喳 津津乐道 思潮起伏

二、在带点字正确的读音下面画”√”。

干（gàn gān）线 要（yāo yào）道 狂风怒号（háo hào）　　阻挠（ráo náo） 要（yāo yào）挟 　没法（fǎ fá）子　　联结（jiē jié） 　　塞（sài sāi）外

三、比一比，组成词语。

挠（ ）奖（ ）肌（ ）领（ ）篇（ ）

饶（ ）浆（ ）饥（ ）频（ ）偏（ ）

绕（ ）桨（ ）讥（ ）顺（ ）骗（ ）

四、请将”施、挠、铲、艰、毅、劣、挚、寝、频”按照字典里的音序顺序，工整地抄写在下面方字格里。并选择其中三个，分别组词，然后写一段话。

（ ） （ ） （ ）

　　五、用”然”字组词，并分别用在下面的句子中。

1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（ ）接受了任务。

2、顺着蜜蜂飞行的方向，一定能找到养蜂人。列宁凭着这种想法，（ ）找到了那个养蜂的人。

3、翻地、播种、浇花，花生便种下了，我们并不在意。没想到过了几个月，（ ）收获了许多花生。

4、小英雄雨来始终不说出李叔叔的藏身之处，狗急跳墙的鬼子（ ）出手打了雨来。

5、岁月悠悠，唯有你（ ）如旧。

6、（ ）雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫。

六、根据课文内容填空，并体会所填词语的用法。

1、清政府（ ）用本国的工程师来修筑铁路，他们（ ）不再过问。

2、这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，（ ）惹那些外国人讥笑，（ ）会使中国的工程师失掉信心。

3、（ ）条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

4、你看它（ ）迷了路，（ ）傲然地前进着。

5、我真想也跟它们寒暄一下，（ 　）我不懂它们的语言。

6、不坐车，不邀游伴，（ ）不带什么礼物，（ ）带着满怀的好心情，踏着一路幽径，独自去访问我的朋友。

7、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，（ ）夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声（ ）把我的心灵唤回来。

七、读句子，注意带点的词，仿照句式写一写。

1、哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

2、先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

3、连一个清清楚楚的梦都不给我吗？

八、连一连，读一读。

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 邓小平

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 鲁迅

唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。 巴金

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就

无法生存，更无法写作。 周恩来

九、读读短文，回答问题。

“我是中国人！”

吉瑞芝

1931年秋，我父亲吉鸿昌担任第二十二路军总指挥的时候，曾被迫出国作了一次考察。出国之前，已是震惊中外的”九•一八”事变之后，日本帝国主义侵占了我国的东北三省。蒋介石为了阻挠父亲的抗日活动，立逼他”携眷出国”，作”军事考察”，而实际上是夺去了父亲的军权，将他流放国外。

父亲来到了美国纽约，一次，他穿着整齐的军装，率领一行从属人员走在街上，突然有人拦住他故意问道：“你是日本人吧？！”父亲叫翻译回答说：“不，我是中国人！”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人？东亚病夫，不可能有这样魁梧、高大的军人……”我父亲大声说道：“我是中国人！”对方奚落地说：“地图上已经找不到中国了。”

接连受到这样的嘲笑和侮辱，使父亲异常气愤（ ），甚至连饭也吃不下去了。当我母亲和属下劝慰他的时候，他严肃地说：“侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但是我们是代表中国到美国才考察的，受侮辱的是我们整个国家，整个民族啊！”坚决地表示：“下次外出时，就带上‘我是中国人’的牌子，让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来了！”

果然，他用草板纸自制了一个约半尺长的长方形牌子，用毛笔写着“我是中国人”几个大字，并在下边注上英文。当他挂着牌子走在大街上的时候，引起很多人的注目，但父亲总是仰着头，迈着大步向前（ ）穿过围观的人群，显示出中华民族的骄傲。

1、吉鸿昌将军在身上挂着“我是中国人”的牌子，是因为（ ）

（1）美国一家邮局的工作人员奚落地说：“地图上已经找不到中国了。”

（2）吉鸿昌想让外国的朋友们都知道中国人是有血性的， 有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来的！

（3）吉鸿昌认为这样能显示出中华民族的骄傲。

2、在括号里给加点的词语换个说法，比较一下表达效果。

3、你觉得吉鸿昌是一个什么样的人？

十、习作。

围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

单元备课

第三单元

总课时

12～15课时

教

材

简

析

本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

学

情

分

析

1．学习中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证读书的时间，能围绕课文的重点内容提出问题。

2．要学会根据问题情境主动提出问题。

3．要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。

4．课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，先说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。

教

学

目

标

知识与能力：

1.识字写字，能够认写18个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。

2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：

1．从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

2．通过口语交际的教学要认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

情感态度与价值观：

阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

教

学

重

点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教

学

难

点

要学会善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。

学习

目标

1. 学会本课的生字， 正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词。

2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

学习重 难点

1、 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、 感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨

课前

准备

学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料

自主

学习

1、. 穷人是什么意思？______________看着这个课题，你心里想到些什么？__________________

课文为什么用“穷人”做题目？___________________________

2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

4．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

____________________________________________

5．理清课文的叙述顺序

朗读课文，想一想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？__________________

自读课文，读准字音

合作

探究

1．穷人是什么意思？________________课文中写了哪些穷人？_________________课文哪些内容描写了他们的穷？_____________________________

2、读课文，完成填空练习。

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

课文中写了哪些穷人

展示

交流

指导有感情的朗读。

肯定鼓励。

达标

检测

抄写生字词

测评反馈

板书

设计

9、穷人

　   　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

导学

反思

学习

目标

1. 有感情的朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2. 学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法。抄写描写环境的句子。

3. 练习续写课文。

学习重 难点

1、 通过环境和人物对话、心理等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、 练习续写课文

课前

准备

课前搜集资料、课件

自主

学习

1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？______________________________________________

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？

____________________________________________

默读课文

合作

探究

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。 并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？

4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？

分类划出相关语句，边读边思考

展示

交流

请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

重点指导

达标

检测

1、听写目标中的词语。

2、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的渔夫 （ ）的天气 （ ）的屋子

（ ）的桑娜 （ ）的神情 （ ）的餐具

测评反馈

板书

设计

9、穷人

　   　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

         （环境、人物对话、心理活动的描写）

导学

反思

学习

目标

1、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

学习重 难点

1、 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

课前

准备

搜集相关事例、课件。

自主

学习

1、读读记记下面词语。

忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 尴尬 叮嘱

2、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

3、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？

6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

课文写了一件什么事

合作

探究

1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

读文找出相关句子

展示

交流

认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

肯定鼓励。

达标

检测

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾（jī jí） 瞥（piē piě）见 挣扎（zhā zhá） 从（cōng cóng）容

4、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

测评反馈

及时纠正

梳理

拓展

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。

总结归纳

板书

设计

10、别饿坏了那匹马

残疾青年           我

热心、善良       爱读书、诚实、有志气

导学

反思

学习

目标

1、学习本课6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重 难点

1、 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、 鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。

课前

准备

有关课件。

自主

学习