语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER2019年4月Apr.2019031一、传统文化与语文教育结合的概述党的十八大报告中明确提出了我们要建设优秀传统文化传承体系，并且致力于弘扬优秀的传统文化。实际上传统文化传承是比较系统化的工程，小学语文课程则是具有较强复杂性的学科，但是语文学科始终是汉语教育的基础学科，兼容了工具性和人文性，既有表达思想、开发思维以及学习知识等方面的功能，又具有陶冶人的情操、培养人的人文关怀，并且引领正确价值观发展等方面的功能[1]。将传统文化传承与语文教育结合，可充分利用语文教育的功能，将传统文化作为重要的教学内容，渗透在课堂教学中，并且传达给学生，让传统文化内化成为学生的知识文化，进而传承和发扬下去。二、传统文化在小学语文教材中的呈现语文教材内容实际上始终与中华传统文化保持着非常紧密的联系，因为传统文化本身就为语文教材的编写提供了非常好的素材，渗透传统文化是教材编写中一个重要理念。就人教版小学语文教材而言，其中蕴含着非常丰富的传统文化，可以让小学语文课堂教学保持应有的生机与活力，而且小学语文教材与传统文化之间是不可分割的，从低年级到高年级，教材中呈现了非常丰富的传统文化。比如在低年级教材中，一年级语文教材中的《姓氏歌》渗透了中华民族百家姓的传统文化，《古对今》渗透了“对对子”这一富有民族特色的汉语言传统文化，《端午粽》则渗透了屈原的爱国精神、端午节的节日文化和包粽子的习俗文化；二年级语文教材中的《大禹治水》传达了为百姓奉献、英雄主义的传统文化精神，《曹冲称象》一课传扬了善于观察、勤于动脑等品质，《传统节日》则传达了丰富的中华民族传统节日文化，能够让学生走进传统节日文化的浓郁氛围中。在中年级教材中，三年级语文教材中《司马光》彰显了勇敢、机智等品质，古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》则传扬了中国传统节日文化和地域习俗文化，综合性学习《中华传统节日》渗透了更多的传统节日文化，能够全面地熏陶学生的个人情操；四年级语文教材中《中彩那天》一文颂扬了一种诚信的美好品质，《巨人的花园》一文传达了懂得分享、无私付出的精神，《去年的树》则表达了遵守承诺、保护环境的精神。在高年级教材中，五年级语文教材中《遨游汉字王国》渗透了中华优秀汉字文化，《梅花魂》凸显了梅花的可贵品质和爱国精神，《落花生》一文则表达了懂得做一个对社会有用的人这一道理，渗透了正确的价值观；六年级语文教材中《轻叩诗歌的大门》传达了诗歌文化，有利于提高学生的文化素养，《中华少年》则表达了中华少年热爱祖国、为祖国自豪的精神，《詹天佑》一文则宣扬了不畏挑战、刻苦奉献的精神。由此可见，传统文化始终贯穿在人教版小学语文教材中，体现了立德树人这一根本任务及其教育理念[2]。因此，小学语文教师要注重依托于教材，在课堂教学中采取行之有效的教学策略，促进传统文化的渗透与发展，培养学生良好的人文素养，塑造其美好的内在品质，使其形成健全的人格。三、传统文化在小学语文教学中的渗透策略（一）通过诵读经典活动渗透传统文化诵读经典活动是可以有效渗透传统文化的重要活动形式，学生能够在诵读的过程中感悟文化经典中蕴含的丰富内涵，吸取其中蕴含的传统文化精髓。而且传统文化一直以来都非常重视音韵，不少的文化经典作品都很适合运用在诵读传统文化在小学语文教材中的呈现与教学思考林丽洪摘 要：人教版小学语文教材中承载着丰富的中国文化，它也是传承中国文化的载体，具有工具性与人文性的特点。小学语文教师要认识到传统文化在小学语文教材中的重要地位及作用，然后承担起传承中国优秀文字与经典文化的责任，并将这一传承责任延续到学生身上，让作为未来栋梁的学生了解到中华传统文化在小学语文教材中的渗透与发展，懂得主动接受中华传统文化的熏陶。基于此，文章主要探讨传统文化在小学语文教学中的渗透与运用。作者简介：林丽洪（1980—），女，福建长乐人，福建省福州市长乐区古槐中心小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-05 文章编号：1674-120X（2019）12-0031-02关键词：小学语文；传统文化；文化传承；教学思考（福建省福州市长乐区古槐中心小学，福建 福州 350205）
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