课题 | 24、司马光 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 会认5个生字，会写7个生字。 过程与方法: 有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。 情感态度与价值观: 通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 | |||
教学重、难点 | 1．读懂文言文的意思。 2．学习司马光身上的舍己救人品质。 | |||
教法与学法 | 教法:情景教学法、引导法。 学法:自读自悟、合作探究法、体验法。 | |||
教学准备 | 课件、生字卡片 | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学设计 | 第一课时 | |||
课时目标 | 会认5个生字，会写7个生字。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、资料展示，导入新课。 师：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光） 学生完整地读课题。（板书课题） 二、初读课文，自主识字。 1、初读课文，认读生字。 2、合作探究识字方法。 三、生字书写。 1、学生合作交流生字特点，提出书写注意事项。 2、小组汇报交流结果，教师补充。 3、学生描红，教师巡视。 4、教师根据学生具体情况，提出书写需要注意的地方。 5、教师示范书写。 6、学生再次书写。教师巡视，注意学生的书写姿势。 7、小组比赛写字，互相评价。 四、课堂小结。 1、教师指名认读生字。 2、教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字，台下的学生在自己的作业本里进行书写。 | ||||
板书设计： 24、司马光 司 庭 登 跌 众 弃 持 | ||||
课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | ||||
课后反思： | ||||
课时安排 | 第二课时 | |||
课时目标 | 1、有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。 2、通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、谈话激趣，导入新课。 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。 二、读通课文，整体感悟大意。 1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3．教师抽查学生读文情况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意。 1．自读自悟。 每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2．小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3．全班交流。 ①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 ③把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物。 1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。) (1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。) (3)情景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？ ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。) (4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？ (5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！ (7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。) 3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味。 1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3．齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延伸。 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 | ||||
板书设计： 24、司马光 众皆弃去 光持石击翁破之 遇事沉着 有主张 | ||||
课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | ||||
课后反思： | ||||
课题 | 25、掌声 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 | |||
教学重、难点 | 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 | |||
教法与学法 | 教法:讲授法、练习法。 学法:类比学习法、联想学习法。 | |||
教学准备 | 课件、生字卡片 | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学设计 | 第一课时 | |||
课时目标 | 认识11个生字，会写11个生字 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？ (板书：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况： 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 4．理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．每组各读一段。 三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。 | ||||
板书设计： 25、掌声 掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇 | ||||
课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | ||||
课后反思： | ||||
课时安排 | 第二课时 | |||
课时目标 | 1、流利、有感情地朗读课文。 2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ (4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。) (5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？ 6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读) 8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示： 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ | ||||
板书设计： 25、掌声 原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁) 热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子：快乐 游戏 跳舞(开朗) | ||||
课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | ||||
课后反思： | ||||
课题 | 26、灰雀 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 认识“宁、胸”等10个生字。会写“郊、雀”等12个生字。能正确读写“郊外、养病”等词语。 过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 情感态度与价值观: 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 | |||
教学重、难点 | 1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 | |||
教法与学法 | 教法:讲授法、谈话法。 学法:自主学习法、合作探究法。 | |||
教学准备 | 课件、生字卡片 | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学设计 | 第一课时 | |||
课时目标 | 1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。 2、初读课文，整体感知课文内容。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、交流资料，合作学习。 1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 (1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。 (2)全班交流。 列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。 2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3．板书课题。 二、读通课文，自主学习。 1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。 重点指导： 或：半包围结构，不要漏写一撇。 诚：左右结构，注意不要写成“城”。 2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。 3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段。 1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。 4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。 四、课堂作业。 1．抄写词语表中列出的本课的词语。 2．画出不理解的词语或句子。 | ||||
板书设计： 26、灰雀 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 | ||||
课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | ||||
课后反思： | ||||
课时安排 | 第二课时 | |||
课时目标 | 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、复习导入，激发兴趣。 1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深入学习，读懂第3至10自然段。 1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。 b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。 b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！ 6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。 三、合作交流，读中感悟。 1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2．自由朗读11－13自然段。 3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。 6．小结板书，总结课文。 四、收集故事，积累提高。 1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 | ||||
板书设计： 26、灰雀 爱 放 找 捉 列宁 爱 男孩 | ||||
课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | ||||
课后反思： | ||||
课题 | 27、手术台就是阵地 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 认识11个生字。 过程与方法: 1．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对课题的理解。 2．有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 | |||
教学重、难点 | 学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。 | |||
教法与学法 | 教法:谈话法、引导点拨法。 学法:自读自悟、合作探究。 | |||
教学准备 | 课件、生字卡片 | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学设计 | 第一课时 | |||
课时目标 | 会认11个生字。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、创设情境，导入新课。 出示课文摄影插图，同时播放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地。” （板书课题） 这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自主朗读，合作识字。 合作探究识记生字的方法。 三、课堂预习。 1、提出预习要求，进行预习。 2、检查预习。 3、简介白求恩。 四、课后拓展。 学生收集关于白求恩的事迹，并与小组成员分享。 | ||||
板书设计： 27、手术台就是阵地 斗 棒 恩 大 血 撤 险 瓦 帘 迅 速 夺 秒 | ||||
课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | ||||
课后反思： | ||||
课时安排 | 第二课时 | |||
课时目标 | 1、有节奏地朗读课文。 2、积累词语，了解白求恩的事迹，体会白求恩的精神。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、导入目标。 1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。 (师板书课题：27、手术台就是阵地) 2．师口述并用投影出示本课学习目标。 二、通读课文，理清思路。 1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？ 2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？ 3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。 4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？ 5．默读课文，给课文分段。 板书：第一段：(1) 第二段：(2－4) 第三段：(5) 6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下： (1)通过自读课文，明确课文的主要内容。 (2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。 (3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。 7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。 板书：先找出重点再分段 三、学习课文第一自然段，了解事件背景。 指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？ 四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。 1．学习课文第二自然段。 (1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书：情况表现) (2)集体讨论，汇报讨论结果。 板书：读句子 抓词语 谈体会 ①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。 板书：几发炮弹 小庙前 弹片 烟雾 ②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。 板书：敏捷 十分镇定 (3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。 (4)指导朗读。 (5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。 (6)打出投影，总结学法。 一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情 2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。 (1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。 ①学习这自然段主要抓下语句： 情况：敌机不断吼叫 炮弹不断在周围爆炸 表现：低下头继续做手术 板书以上语句。 ②重点指导学习理解白求恩说的四句话。 指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。 默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？ 引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。 ③指导学习读这一自然段。 (2)第四自然段自学后讨论交流。 抓以词语并板书： 情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现：仍然、争分夺秒、一个又一个 3．整体感知全段内容。 指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？ 板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业 五、学习课文第三段。 齐读这一段，思考最后一句话的含义。 六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。 | ||||
板书设计： 27、手术台就是阵地 白求恩大夫 对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业 | ||||
课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | ||||
课后反思： | ||||
课题 | 口语交际：请教 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 在生活中遇到困难学会请教别人。 过程与方法: 请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 情感态度与价值观: 不清楚的地方及时追问。 | |||
教学重、难点 | 1、注意使用请教的礼貌用语。 2、不清楚的地方及时追问。 | |||
教法与学法 | 教法:情景教学法、点拨法。 学法:体验法、合作交流法。 | |||
教学准备 | 课件 | |||
课时安排 | 1课时 | |||
教学设计 | 一课时 | |||
课时目标 | 1、注意使用请教的礼貌用语。 2、不清楚的地方及时追问。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、 情景导入 。 同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听 课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言） 哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。 （课件出示 1）请教（板书：请教） 二、组织游戏，学会请教 1. 同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们 在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。 （1）（课件出示 2）百科知识 （2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。 在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。 大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？ （3）（课件出示 3） 海的女儿 小锡兵 灰姑娘 小红帽 拇指姑娘 冰雪女王 白雪公主 睡美人 （4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？ 你看看，你有不会的吗？ （指名发言）养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。 （5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？ （自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢） 好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！ （6）刚才他的闯关成功吗？ 小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？ （课件出示 4） ①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 ②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 ③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。 2. 同学们，你们还想闯关吗？ （1）（课件出示 5） 一副中国象棋 16 元，一副跳棋 12 元，一副围棋是 一副中国象棋与一副跳棋价钱和的 3 倍。小明带 80 元， 买一副围棋够吗？ （ 2 ）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？ （打电话） （3） 你们不知陈老师的电话号码， 怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。 老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。 （4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。 （5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要 清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打 电话、发邮件等。 3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？ （课件出示 8）画面背景：街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。 东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，可我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？ （1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？ （2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议： （课件出示6） 称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。 （3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。 （4）师生小结请教要注意的几点要求。 （课件出示7） 说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。 4. 还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？ （课件出示9）问路 老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。 （1）现在谁来上台闯这关？ （2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？ （自由交流） （课件出示10）追问 如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。 （3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。 （4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。 三、联系生活，学习请教。 1.演一演。 课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。 （1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？ （2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。 （课件出示11）注意礼貌 时间（地点）合适 （3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） （4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。） （5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 2.演一演。 华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。 （1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。 （2）指名表演，师生评议。 四、指导请教方法。 1. 学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？ 2. 根据学生的讨论归纳总结出请教方法： （课件出示12）注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 （板书：注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢） 五、结合实际，练习“请教”。 1. 学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。 2. 请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 六、深化延伸 。 1. 学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。 2. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。 3.齐读顺口溜。（课件出示 13） 遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。 | ||||
板书设计： 口语交际：请教 注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 | ||||
课时作业： 回家和父母说一说自己有什么困惑，然后仔细听父母的建议。 | ||||
课后反思： | ||||
课题 | 习作八：那次玩得真高兴 | |
课型 | 新授课 | |
教学目标 | 知识与技能: 通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习 作素材，激发对生活的热爱。 过程与方法: 密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领 悟写事作文的一般规律。 情感态度与价值观: 培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 | |
教学重、难点 | 1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领 悟写事作文的一般规律。 2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 | |
教法与学法 | 教法:情景教学法、点拨法、引导法。 学法:自读自悟法、自主合作探究法。 | |
教学准备 | 课件 | |
课时安排 | 1课时 | |
教学设计 | 一课时 | |
课时目标 | 1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领 悟写事作文的一般规律。 2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 | |
教学内容及教师活动 | ||
一、名言导入，激发兴趣。 在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图 片) 培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？ 二、畅所欲言，释放快乐。 1．回忆快乐。 大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 2．分享快乐。 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。 3．相互启发，小组交流。 三、指导构思，点拨写法。 1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。 2．指明交流，启发思路。 3．启发领悟，指导写法。 (1)有一个吸引人的题目。 (2)多种开头的写法，灵活运用。 (3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙) (4)选择表达的顺序，列出习作提纲。 (5)指导写作。 四、学生起草，完成初稿。 师巡视指导，个别辅导。 五、指导修改，完善习作。 | ||
板书设计： 习作八：那次玩得真高兴 写清楚事情的经过 表达出自己喜悦的心情 | ||
课时作业： 再次修改作文并誊抄。 | ||
课后反思： | ||
课题 | 语文园地八 | |||
课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 知识与技能: 1．通过交流平台，学习默读的方法。 2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。 过程与方法: 通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。 情感态度与价值观: 积累有关友善的名句。 | |||
教学重、难点 | 1．通过交流平台，学习默读的方法。 2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。 | |||
教法与学法 | 教法:情景教学法、点拨法、引导法。 学法:自读自悟法、自主合作探究法。 | |||
教学准备 | 课件、生字卡片 | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学设计 | 第一课时 | |||
课时目标 | 1、学会默读。 2、认识生字，积累字词。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、交流平台。 1．全班交流默读的方法。 2．你还有什么好的方法介绍给大家？ 3．你打算今后怎么做？ 二、识字加油站。 1．回顾以前的识字方法。 熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。 2．(课件出示字词)你有什么发现？ 3．说读词语，说发现。 4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。 三、课堂小结。 1、教师指名认读词语，学生“开火车”读词语。 2、教师给出词语，学生表演或者根据词语进行想象，然后说出来。 | ||||
板书设计： 语文园地八 眨 瞪 瞅 眶 睹 | ||||
课时作业： 书写生字。 | ||||
课后反思： | ||||
课时安排 | 第二课时 | |||
课时目标 | 1．通过词句段的运用，体会词语的运用方法。 2、学习“日积月累”，了解中华经典。 | |||
教学内容及教师活动 | ||||
一、词句段运用。 (一)(出示第一组句子) 1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？ a．小组交流。 b．全班汇报。 2．用加点词各写一句话。 (二)(出示第二组词语) 1．读一读，说说你的发现？ c．小组交流发现。 d．全班汇报。 词语都是生活用品和食品。 2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？ a．小组合作交流分类。 b．汇报分类结果。 3．说说在生活中可以如何运用。 二、日积月累。 1．课件出示句子。 爱人若爱其身。 ——《墨子》 不迁怒，不贰过。 ——《论语》 仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 2．读句子，交流对句子的理解。 （1）小组交流。 （2）汇报。 3．师小结。 （1）就是在你关心别人的时候要当作关心自己一样来看待。 （2）不迁怒，就是自己有什么不顺心的事，有什么烦恼和愤怒不发泄到别人身上去，就是你自己心情不好，不要拿不相干的人当出气筒。不贰过，就是知错就改，不犯两次同样的错误。 （3）仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。 （4）跟人有礼貌的说话，比较尊敬的讲话，让人感觉心里舒服很暖心。跟讲话尖酸刻薄，会给对方的心理带来很大的伤害。 4.尝试背诵。 三、总结。 同桌间互相讨论这节课你有什么收获。 | ||||
板书设计： 语文园地八 词句段运用 日积月累 | ||||
课时作业： 完成本课练习册。 | ||||
课后反思： | ||||
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e37aa9490875f46527d3240c844769eae109a3c4.html
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