真理诞生于一百个问号之后课教学设计

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20、真理诞生于一百个问号之后

学习目标

1、学会“澡、械、逆、玫、域”5个生字，正确书写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、领域、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点；能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1、让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

2、学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。　

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：理解观点和用事实论证观点

一、理解课题、理解论点

1.我们开始上课了。有人提出这样一个观点：真理诞生于一百个问号之后，(师板书：观点)读。

2、有人说“真理诞生于一百个问号之后”这个观点也是一个真理。你相信吗？（相信！）

3、没人有疑问吗？（没有！）

4、为什么？(因为这是别人已经证明过了的。因为课文中已经有结论了。)

5、真的没人有疑问啦？

6、真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——（歪理、谬论）

7、对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？

（“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？）

8、你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？谁来读读第二自然 段。

9、理解吗？有问题吗？

10、师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。司空见惯理解吗？

（就是看得多了就不觉得奇怪了。经常看见的事就习以为常了。见的次数多了就见怪不怪了。）

12、问号怎样才能变成感叹号（拉直）。这里的“？”和“！”分别表示什么？

（ “？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。 “？”表示一个接着一个的问题；“！”表示最终找到的真理。）

13、把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思（相机板书？ ！）。但是在表达上有什么不同？

（这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。）

14、请同学们读读。

15、为什么一定要是“一百个”问号呢？99个不行吗？101个也不行吗？

（“一百个”并不是真的是100个问号，而是说很多问号，无数个问号。 “一百个”是形容有很多很多问题。 “一百个”是说真理的发现过程是很长的，要经过艰苦的探索。 “一百个”是指那种不断探索的求真精神。）

16、说得都有道理！“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。比如“这件事交给我，你放一百个心吧！”是不是一定要正好放一百个心？

（不是！是指绝对放心的意思。）

17、请同学一起读一读这个观点。（齐读课题）

二、理解事例论证观点

过渡：用什么来证明这是一个真理呢？请你默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点？

（认真默读，教师巡视并请一生将概括的事例写在黑板上。）

1、课文用了哪些事例来证明观点？

（洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。）

2、同学们读读黑板上的概括

3、这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。

（都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。）

4、这是第一个相同点。还有吗？

（谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都是很善于从小的地方看出大的问题的，是有心人。）

5、他们都是“有准备的人”！这是第二个相同点。

（这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。是经过反复的实验和研究才找到的真理。）

6、同学们分别说说？

（谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。）

7、这是第三个相同点。

（三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。）

8、你从写法上去发现的！请你写到黑板上。这是第四个相同点。同学们再想一想，每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的——（起因，经过，结果。）

9、同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个，或者两个不行吗？

（写一个事例，别人以为那是偶然发生的。一个事例不可信，有两个事例就不是偶然的，而是必然的了，比较有说服力，别人相信。）

10、一个是偶然的，两个叫什么？（必然！）

11、只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是多余的吗？

（俗话说“事不过三”，有三个了那肯定是真的了，不会再是假的了。）

12、中国传统文化中就有这样的说法，也是人们普遍的看法。中国人证明观点要用中国人的办法！作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。谁来读一读？

（洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）

13、“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？

（坚持不懈的人，追根求源的人，锲而不舍的人。）

14、文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？

（洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。）

15、发现和发明有什么不同？

（发现的东西本来就有的，发明的东西本来是没有的。

发明是创造了新的东西。）

16、对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。（齐读）

三、总结

第二课时

教学目标：理解结论，了解议论文的结构

教学过程

师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。

生：（自由朗读后，一生读倒数第二自然段）在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？

生：不难！

师：何以见得？

生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。

生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。

师：并不难！（板书）往下读！

生：（读最后一个自然段）当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

师：这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？

生：不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。

生：“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。

生：“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。

师：你是这样的人吗？

生：有一点。（众笑）

师：如果你是这样的人，那要恭喜你，你离发现真理不远啦！（众笑）发现真理并不易！（板书）

师：（指着板书）你发现什么了？

生：这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。

师：作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？

生：不知道！

师：我知道你会说不知道。（众大笑）一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——

生：（接话）觉得自己也能发现真理。

生：觉得真理就在我们生活当中。

师：说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！（众笑）一起读一读这个结论吧！

生：（齐读）

师：这篇文章作者先提出了一个观点——

生：真理诞生于一百个问号之后。

师：再用的三个事例——

生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。

师：证明科学发现需要——

生：见微知著，善于发问，不断探索。

师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——

生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！

师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——

生：第一个问号！

师：这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！

下课

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