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部编版教材古诗教学的有效策略

发布时间：2023-07-15 12:57:25 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 部编版教材古诗教学的有效策略
作者：叶美玲
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第07期
【摘要】古诗是中国传统文化的精髓，小学古诗教学对于认识中华文化的丰厚博大，培养热爱语言文字的情感，丰富学生的精神，世界有着举足轻重的意义。培养学生的语文素养，深化古诗词教学研究，在新理念指导下，探索部编版古诗教学的新思路。【关键词】诵读；解读；陪读
古诗是中华传统文化的积淀，蕴含丰富的人文精神。部编版小学语文教材古诗文篇目总数增加55篇，比原有人教版增幅达80%，占课文总数的30%。我们应采取什么对策使古诗文课堂教学更有魅力呢？一、入情入境，领略意境
情境教学法是教育改革全面推进的过程中应用的一种新型教学模式，指在教学过程中教师在明确教学任务的前提下有目的地引入或创建具有一定情绪色彩且形象生动的场景，引起学生的学习兴趣，从而全面提高学习效率。
古诗言简意赅，用有限的诗句表达完整的意思，达到所谓的意境美，即诗歌所描绘的生活画面与作者的思想感情融为一体而形成艺术境界的美。意境是诗歌的灵魂，鉴赏诗词的过程，就是品味意境的过程。
带入情境需要立足于古诗词的具体表达内容，教师可以用语言描述画面，或者通过对古诗词内容的分析引起学生的思想共鸣。将学生的思维转换到古诗词的意境中，满足学生的乐趣和学习情绪。例如，《枫桥夜泊》借助了很多意象来表达诗人的感情，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，造成意蕴浓郁的审美意境，通过动静、明暗的对比，写出了水乡秋夜的幽静冷清，表达了作者难以排遣的羁旅之愁。教师通过语言将诗中的意象描述出来，鼓励学生回想生活经历，入情入境体会诗人的所见、所闻、所感，使学生与诗人共同品味那缕淡淡的忧伤，共同领略寒山寺的千古风情，达到与诗人的默契交融。二、绘声绘色，启发想象
部编版语文教材总主编温儒敏说：“激发孩子们的想象力，让孩子们放开去想象，在想象中体味诗意。”别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗给了我们一个发挥想象的空间，引导学生积极想象，联系实际生活和生活经验，分析、理解，根据意象进行再造组合，鉴赏者用丰富的想象去感受和再现诗歌所塑造的艺术形象。
《渔歌子》这首词描绘了江南水乡春汛时期的情境，生动地再现了渔夫悠闲自在的生活情趣，教学时引导学生想象“白鹭高飞，桃花娇艳，流水潺潺鳜鱼肥美”等景象，感受渔人“斜风细雨不须归”的悠然自得，通过想象，达到学生与诗人的对话。诗意的课堂学生的想象是活跃的，学生的情感是灵动的。诗文的创作是作者思想情感的表达，是情与景的水乳交融，丰富的想象是读者与诗人穿越时空的激情碰撞，是心与境的契合无间。古人云：不着一字，尽得风流，即是这个道理。三、反复吟诵，凸显情感
部编版语文教材总主编温儒敏认为：“古诗要让学生多吟诵，吟诵是自主诵读，重在引导学生感受诗词音韵之美”。诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说得很明白：“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”晋代诗人陈寿的“书读百遍，其义自见”，也说明要多读才能通晓其义。
古诗音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口。指导诵读应该注意做好两方面工作：一是引导学生读准字音，划分诗歌的节奏，如《黄鹤楼》中的“楼”“悠”“洲”“愁”押韵，句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出古诗音韵美。《黄鹤楼》的正确节奏是：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。二是指导学生领悟古诗内涵，读出古诗情感，注意停顿、轻重、缓急，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，与诗人产生情感的共鸣。四、以生为本，“模糊解读”
古诗蕴藏着诗人丰富的情感、经历和人生智慧。古诗词大多朗朗上口、容易记忆，孩子们在小的时候，读古诗可能不解其意。等到这些古诗在孩子的记忆里生了根，在未来的某个时刻，当他自己的感情与诗词的情感产生了共鸣，他就会恍然大悟，明白那些历经千年时光流转，传承下来的古诗词中蕴含的究竟是怎样的情感，而这份共鸣，也将变成引领他成长的力量。
学生是语文课堂的主体，我们的教学应始终以学生为中心，追求以生为本的课堂，追求有效且高效的语文教学。基于学生身心发展的特点，决定了古诗词教学不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感。如王维的《山居秋暝》，通过读文、看图，让孩子静下心来体会“皓月当空青松如盖山泉清冽”清幽明净的景色，不一定非要引导孩子明白“诗人高洁的情怀和对理想的追求”，让孩子用自己的理解方式慢慢去感悟，让这份感悟随着岁月慢慢沉淀。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 五、相约古诗，大人陪读
“和大人一起读”是部编版教材的亮点之一。大人指老师、父母，或者其他家庭成员，陪伴是最好的教育，孩子在大人的陪伴下进行自由轻松的阅读。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”
让我们和孩子一起读古诗吧！一起读可以是朗读，可以是讲读，还可以是对话式阅读，还可以和学生共同填写“阅读卡”。引导学生亲近诗词，让学生的情感、心性，被古诗词中美妙的文字所浸润，与孩子一起触摸自然之美，一起感悟人生哲理，在最美的古诗词里相遇，体会诗词的美妙和精彩。这样既能平静大人浮躁的心情，又能引导学生走进古诗，培养孩子优雅的气质。陪孩子读最美古诗词，引领学生走进传统文化的殿堂，探访古人的文化情怀。砥砺前进，亦师亦友，这是多么诗意而美好的氛围啊！古诗内化含蓄的情感，通过老师的引导，学生会获得更高层次的审美体验。这是课堂到课外的延伸，这是學校到家庭的延伸。
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”在小学古诗文教学中，教师要以学生为中心，关注学生的身心发展特点和知识水平，用好部编版教材，让古诗文这颗传统文化中的明星更璀璨耀眼。【参考文献】3 [1]郑秀文.轻扣诗歌大门[J].亚太教育，2015（36）：27. [2]荣艳艳.合作学习在小学古诗教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：201.

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