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发布时间：2023-10-12 12:57:35 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新媒体新技术新课堂作者：兰秋梅来源：《课程教育研究》2017年第08期【摘要】随着时代的发展，新媒体、新技术在冲击着小学语文课堂教学。新媒体、新技术的运用，对于转变传统教育思想观念、改变学生学习方式、优化教学结构，提高课堂教学效率，起到了不可估量的促进作用。在教学中，我们应当自觉、有效、合理、恰当地使用新媒体、新技术，大力整合资源，引发阅读期待，优化教学结构，提高教学质量，促进教学改革。【关键词】新媒体新技术小学语文阅读教学【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）08-0083-01新世纪，新挑战，随着科学技术的迅猛发展，新媒体、新技术已被广泛应用到小学语文课堂教学中，特别是巨龙白板、希沃5、学乐云教学平台很受欢迎。新媒体、新技术的普及，对于转变传统教育思想观念、改变学生学习方式、优化教学结构，提高课堂教学效率，起到了不可估量的促进作用。现在，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号。而且，在小学语文的课堂中，新媒体、新技术为教学提供了新的生长点和广阔的平台，使信息技术与语文阅读教学得到了深度的融合，让课堂更新颖、更精彩。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn一、新媒体、新技术，为语文阅读教学升温度随着时代的发展，新媒体、新技术在冲击着课堂教学，小学语文的阅读教学水平也随之逐渐提高。传统的“空洞式说教”“填鸭式教学”“一支粉笔走天下”……已不复存在。课堂上，教师不会再受ppt的限制，机械地展示教学内容，而是在交互式白板中进行自如地授课。因为交互式白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带的资源可以随时使用。特别是白板的书写功能，它可以批注、圈点、修正，让老师们可以根据学生的生成，课堂的实际，随时调整教学环节、教学内容、教学进度，大大增加教学的灵活性，及时性。同时，学生的学习方式也随之改变。以往的课件主要功能是演示、展示，而今的新媒体、新技术更贴近学生。比如：希沃软件中的屏幕书写、大小屏互动、现场拍摄、反馈器……等功能，让学生有了更多的机会到白板前书写、展示、练习、合作、评价，他们课堂参与的方式更多样化，参与的积极性更高了。更为课堂上的师生互动、生生互动提供了保证。在这样新媒体、新技术的新课堂中，教师的主导作用与学生的主体作用得到充分体现，课堂上尽显其乐融融的景象。二、新媒体、新技术，为语文阅读教学降难度在小学语文阅读教学中，能否突出重点、突破难点是一节课的成败关键，也是老师们深感困惑的地方。而借助新媒体、新技术可以有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象化、生活化，降低难度，让学生易于接受。比如：苏教版四年级上册的23《雾凇》一课，感悟雾凇的奇特壮美是本文的重点。仅凭课文中的一幅插图与洁白晶莹、银光闪烁两个词，学生是难以体会其中的奇美的。课前，我把收集到的有关吉林雾凇美景图片制成多媒体视频，教学中，让学生边欣赏边试着用第一自然段的内容配音。孩子们兴趣盎
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn然，朗读指导、品读感悟均水到渠成。因此，恰当地使用新媒体新技术，它将为阅读教学突出重点、突破难点起到至关重要的作用，既省时又省力，使阅读教学达到事半功倍的效果。三、新媒体、新技术，为语文阅读教学拓宽度新世纪，新挑战，在这既是个信息技术飞速前进的时代，同时也是知识大爆发的时代，传统的课堂教学方式、教学容量已经不能满足学生了。如何让有限的40分钟更有效、更丰富？我们依然可以借助新媒体、新技术在教学中的作用，提高媒体的展示力，丰富教学内容的呈现方式，同时也有了更多的渠道扩大课堂容量，与生活、社会紧密相连。比如：在苏教版五年级上册的《天火之谜》的教学中，学生明白了“风筝实验”的原理，体会了富兰克林的勇于探索、敢于实验的精神，同时又对“避雷针”十分感兴趣。于是，我利用微信平台的视频连线功能，连线一中的物理名师，接受学生的现场提问，并进行现场解答。每个学生都跃跃欲试，打破砂锅问到底。有的问：’“避雷针是什么样的呢？”，有的问：“避雷针是怎样避雷的呢？”……新媒体、新技术这样强大的功能激发了学生的学习兴趣，引发了学生的阅读期待，令他们愿学、乐学且乐此不疲；同时，文本的内容得到了拓展，也让学生明白了语文即生活，生活即语文。四、新媒体、新技术，为语文阅读教学增厚度《义务教育语文课程标准》不主张系统地教授知识内容或机械背诵词语解释，则主要从语用的角度规定词语和句子的学习目标：能联系上下文和自己的积累、经验，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。然而，由于学生的经验与积累有限，有时也
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn给学习带来了阻碍。比如：在苏教版五年级上册16《黄山奇松》的教学中，引导学生如何理解“饱经风霜”这个词比较困难。首先，我先让学生查字典，明白词语意思。接着，我出示了3个音像画面媒体课件：风雨交加的夜晚，迎客松如何傲然挺立。烈日炎炎的夏日，迎客松翠绿依旧。大雪纷飞的冬日，迎客松绝不屈服。学生立刻能体会到迎客松的顽强生命力。我并没有就此结束，而是，借助电子白板点播了拍摄的有关老人的生活视频，特写了一张张饱经风霜的脸。至此，这个只可意会不可言传的词语，学生已心领神会，并能轻而易举地用它说一句话。这是新媒体新技术的又一功能，帮助学生把一个词读成一个个画面，读出词语的生命，既丰富了学生的积累，也训练了学生的理解能力、语言表达能力，为语文阅读教学增厚度，何乐而不为？五、新媒体、新技术，让语文阅读教学呈梯度课堂上，我们面对的是几十个渴求知识的孩子，他们的个性不同、家庭背景不同，接受能力不同，但同样希望学有所得，希望得到肯定。我们应尽量利用新媒体新技术实现翻转课堂，因材施教，实行梯度教学。比如：在教学苏教版六年级上册的23《林冲棒打洪教头》时，我充分利用“福建教育资源公共平台”的功能处理拓展延伸。因为这是选自四大名著《水浒传》中的一篇小说，它里面可挖掘的内容还很多很多。教材安排的意图是希望通过一篇课文的学习带动一本名著的阅读。因此，课堂上，我侧重引导学生掌握抓关键的动作、语言词句去细细品味人物性格的特点。教完课文后，我把课件发到公共平台的班级共享区，并布置了如下作业：1.利用课件复述课文。2.研读《水浒传》中的其他打斗的场面。3.研读林冲的一生。4.写一写有关《水浒传》的读后感。特别提醒：让他们根据自己的能力选择题目完成。这样，差的学生可以利用白板课件的回放功能把课堂上没掌握的东西进行复习巩固；程度好的学生可以借助网络研读有关内容，不懂的地方可以在
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn平台上与同学、老师讨论、交流；甚至写下自己的感悟。如此的安排，学生乐于接受，他们可以上网快速地获取丰富的信息资源，有目的地处理信息，并且都能从中体验到成功的快乐。既使学生收集、分析、综合的各方面能力都得到发展，又有利于培养学生的探索、创新意识，为他们的终身学习打下基础。总之，教师应当充分认识到新媒体、新技术在小学语文阅读教学中的作用和重要性，并不断探索新媒体、新技术服务于阅读教学的方法。在教学中自觉、有效、合理、恰当地使用，大力整合资源，引发阅读期待，优化教学结构，提高教学质量，促进教学改革。让新媒体、新技术为小学语文阅读教学插上有力的翅膀，走向更广阔的天空。

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