*10 秋游去
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。活动目标
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1．情感与态度 喜欢到秋天的大自然中活动，感受秋天的成熟与美丽；在活动中培养不怕苦、不怕难、不胆怯的生活态度。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2．行为与习惯 在活动中养成保护环境、亲近自然、乐于观察、探究自然秘密的习惯。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 3．知识与技能 了解天气和季节变化可能引起的常见病和预防常识，知道轻微伤病的基本自救方法，有初步的生态意识，不乱丢垃圾。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 4．过程与方法 用观察、探究的方法认识秋天，体验观察、探究的活动过程，从中获得知识和经验。
活动准备
教师准备：
1．提前探明秋游地点，让学生准备秋游用品，如小食品、小药箱、垃圾袋。摄像相、照相机、水彩笔等。
2．将活动地点及在秋游是的注意事项向学生讲明，如：行路安全、活动安全等。
学生准备：
1．必备的秋游用品。
2．向家长咨询或是自己查找一些摔伤、擦伤处理小知识，掌握一些基本的自救方法。
3．民主推选小队长。
活动时间：
两课时
活动过程：
第一课时
活动一：我们一起去秋游。
1．寻找秋天。
各小队以自己喜欢的方式，寻找秋天的足迹。在活动过程中，教师要参与活动并随时引导、鼓励学生，给予必要的指导。
2．记录秋天。
将能体现秋天特征的景物用摄像机或照相机随时记录下来，将能体现秋天特点的特品采集回来。
3．爬山比赛。
（1）小队间举行爬山比赛，培养学生的团结协作精神以及处理意外事件的能力。
（2）为优胜小队颁发“团结协作奖”。
（3）欣赏山上及山下优美的景色，唤起学生热爱大自然的思想感情。
4．欢乐野餐。
（1）各小队分别进行野餐，将自己准备的食品与大家共同分享，培养学生生活处理能力与欢乐共处能力。
（2）做好餐后的废物垃圾处理，培养学生的环保意识。
第二课时
活动二：说秋天、画秋天
1．看一看。
各小队将秋游时拍摄的秋天景色照片或录像向大家展示汇报。
2．说一说。
各小组根据秋游实际感受及展示情况总结出秋天的特点……
3．画秋天比赛。
让学生用自己手中的画笔表达对秋天的热爱。
活动三：我的收获大。
1．以小组为单位交流自己在整个活动中的收获和发现。引导学生总结出秋游的体会以及通过活动知道了什么，了解了什么，掌握了什么。
（1）议一议：秋天可能性引发的疾病有哪些？如何预防？
（2）演一演：一同学在秋游途中摔伤，怎么办？
（3）评一评：哪些同学做得好？好在哪？
2．自我评价。根据秋游时的表现以及秋游的收获，评价一下自己哪一项做得好，用自己喜欢的方式给云朵涂色。
活动四：秋的赞歌。
此活动为课后延伸活动。
1． 收集有关秋的赞歌，歌唱心中美好的秋天。
2．观察秋天的变化，保护好周围的生活环境。
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