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探索综合素质多元评价促进学生全面发展
探索综合素质多元评价促进学生全面发展
发布时间:2023-03-08 03:12:52 来源:
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探索综合素质多元评价促进学生全面发展
天津市河西区教育局
2002
年我区小学在起始年级全面实行了课改实验,
2005
年初中全面启动了新课改。在课程改革
教什么,怎么教”、评什么,怎
实验工作中,我区围绕基础教育课程改革目标,重点解决课改改革中
么评”的问题。特别是在如何评价学生的问题上进行了积极探索和尝试,不断深化教育教学改革,发
挥评价的导向作
用,
打破了以往用一张试卷考核学生的办法,
合素质多元评价办法,取得了初步成效。我们的主要做法是:
实施了以促进学生充分发展为目标的综
、构建学生综合素质多元评价指标体系
实施新课程,深化评价改革,首先应有一套科学的评价指标体系,这也是衡量课程改革是否科学
和成熟的一个重
要标志。因此,我们依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》
的文件精神,按照素质教育的要
求,对照课程改革目标,坚持以
多兀评价指标体系。
我区确立的学生培养目标是:河西区的每一名学生在全面发展的同时,
都具有较强的创新精神和
一切为了学生的发展”为宗旨,着眼
于发挥教育评价的激励、导向,诊断、调控的功能,研究确定了一套具有河西区区域特色的学生培养
目标和综合素质
动手实践能力,具有一定的艺术品位和科学素养,在体育、艺术方面学有所长,熟练掌握英语和计算
机。这一目标成
为我区实施学生综合素质多元评价改革的基本导向。
据此,我区建立了全区中小学生综合素质发展水平评价的三级指标体系。
一级指标主要包括心理
素质、科学文化素质、身体素质以及兴趣特长表现四个方面,这是对全区学生统一的基本要求。二级
指标主要根据各
年龄段学生特点,具体设定评价项目,突出了区域特色和学生个性发展。例如:科学
文化素质的二级指标不仅含有学
业水平,更突出了学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力等目标
要求。三级指标主要是指评价细则及关键表现,
这是对二级指标中评价项目的细化和分解,共有
项,分为
好”。较好”、一般”、不足”四个等级,以便评价操作。
22
、改革学生综合素质多元评价的操作模式
我区大胆创新学生综合素质多元评价的方式方法,
放,允许学生要求暂缓评价或提出复评,
操作模式。
初步做到了评价目标多维,
体现学生综合素质
形成了具有河西区特色的学生综合素质多元评价
的全面发展;评价主体多元,学生、教师,家长共同参与;评价形式多样,访谈,问卷,检测相结合;
评价时空开
1.
建立成长记录袋,全面记录学生的成长轨迹。
从学生踏进学校大门那天起,就有一个特殊的伙伴一直伴随着他们,那就是
面有体现学生个体学习发展过程的形成性评价,
括课内的学习情况,又包括课外的学习记录。同时,
志记录下学生的点滴进步:学生课上认真听讲了,
记录了学生的个性特点和发展轨迹。
成长记录袋”。那里
评价的内容既包
成长记录袋”运用生动活泼、直观多样的激励标
记录”上有一只精致的小耳机标志;学生课上认真
记录”上会出现一个金色的小话
观察了,
记录”上有一个小巧的放大镜标志:学生课上积极发言了,
筒标志……
为了更好地发挥记录袋的激励作用,教师还有意识地和学生、家长共同品评学生的成长记录,回
顾学生的成长历
程,分析学生的优势与不足,不仅解决了学生发展过程中的许多问题,而且促进了家
长与教师的沟通,形成了教育合
力。
2
•设立快乐展示台,充分展示学生的素质优势。
在学习过程中,我们在单项测评和能力测试的基础上,为每个中小学生都提供了一本《快乐展示
台一一综合活动
评价手册》,里面浓缩了语文、数学、美术、音乐、生物、地理等各门课程的综合评
价活动内容。它突出了学科知识在
实际生活中的应用,使每个学生在具体、真实的情境中增强学习的
动力。例如,小学组的
我是设计师”,让学生运用美
术技能装扮教室迎新年;
鼓励学生主动在生活中识字;
外面的世界很精彩”,
科学安排一天的学习生活
”,引导学生养成良好的学习习惯。
初中组的
我
化学与生活”,让学生将所学知识和实际生活
是谁”,让学生在自我评价中树立自我意识和独立意识;
紧密联系在一起。像这样富有创意的活动还有很多,测评结果也形式多样,除优良等级外,还有口算
小能手、小诗人、
小歌星、小小设计师等称号。学生们学得兴趣十足,考得轻松快乐。他们用五颜六
色的彩笔、发自肺腑的语言,填充着
自己的快乐展示台,
在愉悦的氛围中展示着自己学习的累累硕果。
3
•建立综合素质报告书,全面反映学生的整体素质。
在学年末和学段末,我们通过《学生综合素质报告书》量化、系统地呈现学生的整体发展水平。
它包含了学生的基本情况、
各方面的考核等级、
教师寄语、班主任评语等内容;采用了自评、小组评、
家长评、教师
评等多种形式。综合素质报告书不仅丰富了对学生的评价方式,也让学生正确认识了自
己。一个学生说:
里的好孩子,但在小组评价中,同学们指出了我有点儿自私和工作不
主动的弱点,开始我感到脸红,不能接受。后来我明白了,这是同学们给我的诚恳忠告。
真正成长
!
”
三、完善学生综合素质多元评价的保障机制
综合素质评价是提升课程改革整体水平的基础工程。为确保将评价改革落到实处、取得实效,我
们把握关键环
节,从组织领导、督导评估、信息技术、专题研究等方面,加强制度建设,为综合素质
多元评价提供了强有力的支持和
保障。
”该生的父
我是老师眼
亲也说:
我的女儿过去只愿意听表扬,同学们给她提出不足,她还哭了一场。现在她明白了,只有
克服这些缺点,才能
1
加强组织领导。
我区在学生综合素质多元评价改革实施中,一方面加强组织协调,成立了由局长牵头,中教科、
小教科、教科研
室、督导室共同参与的评价改革领导小组,通过广泛调研,深入研讨,制定改革实施
方案,在政策、人员、资金以及技
术方面形成合力,努力为评价改革创设宽松的氛围。另一方面加强
社会宣传,我们充分利用区域内的各种新闻媒体和市
民学校、家长学校,宣传综合素质多元评价的重
要性;编印宣传提纲,在社区发放,并组织学习,使评价改革工作得到
家长和市民的理解和认同。
2.
开展督导评估。
区教育局加强监控力度,采取随访调研、定期研讨等多种方式,对学校的评价改革工作进行指导
和监督。我们深
入学校,进行专题访谈,听取管理者和教师对评价改革的建设性意见;走进课堂,看
评价实施的情况,引导教师加强过
程性评价;走访社区,通过问卷调查,了解家长对多元评价的满意
度。在督导评估过程中,我们还采取分段测评和综合
汇报的方式,
测试学生各学科的学习能力和水平,
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/dcc545cfc8aedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1a0.html
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