25、《玲玲的画》
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
1、 识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课前准备：
1.生字、生词卡片。
2.幻灯机，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”的幻灯片。
3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、初读课文，自主识字
1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。 老师范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2.指读，进一步纠正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 脏zānɡ 筋jīn
3.小组内互读，进一步巩固字音。
4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。
三、记忆字形，理解字义
1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？
2.小组汇报交流记字方法。
3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）
4.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）
（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）
四、指导写字
1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。
2.有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）
3.学生认真对照田字格，临摹一遍。
4.自荐上台，用实物投影展示写字作业，再请同学评议。
5.学生练习写字，老师巡视指导。
五、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
第 二 课 时
一、交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。
二、感悟课文，感情朗读
1.这片课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）
2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？
◆体会并有感情地读。
◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）
b.找出第二次对话，读一读。
第二次对话是在什么情况下发生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（理解后试着读）
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）
◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？
◆幻灯片出示课文第9自然段。
◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。
老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）
三、积累词句，完成课后练习
1.出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说
满意地笑了懒洋洋地趴
2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
1、借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
2、读《我自己想出来的》
26、《蜜蜂引路》
教学目标：
1．学会本课生字、新词。
2．理解课文内容，体会人物特点。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容，体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
课前准备：
生字、词语卡片，课文插图
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
(一)导入新课，揭示课题
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)
2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
(二)自学生字
1．指名读课文，读准生字的读音。
2．认清字形。
引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。
莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。
斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。
派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。
谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。
敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。
讶：左右结构，左边是“言”，右边是“ 导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。
3．理解词语的意思。
谈天：聊天，闲谈。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
向导：带路的人。
(三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
(四)学生质疑，提出不懂的问题
五)板书设计
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导
第二课时
(一)复习导入
自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?
二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点
1．学习第一自然段。
1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?
学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科· ，
学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2．学习第二自然段。
(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪 里， 所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
．
学习第三自然段。
(1)出示插图，小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。
列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
◆引导学生用简笔画表示线路。
◆到黑板上来张贴、演示。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞 间的方向走，就——定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4．学习第四自然段。
(1)看课文插图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
5．总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的经过。
第四自然段：交代了事情的结果。
(2)学了这篇课文，你有什么感受?
(3)老师小结。
通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
6．有感情地朗读全文。
三)课堂作业设计
1．看拼音写词语。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．组词。
导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )
异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )
3．写出下列词语的近义词。
惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽——
仔细—一 聊天——一 兴奋—一 洪亮———
4．在括号里填上适当的词语。
——( )小山——( )房子一( )火车一( )草地
——( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一—( )f绢
5．根据课文内容填空。
列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，
只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的—个( )里，( )旁边有一所小( )。
板书设计
20 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
第三课时
拓展阅读《蜜蜂识途奥秘》
27、《寓言两则》
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件或课文插图
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
二、对话平台：学习《揠苗助长》
（一）初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2、.出示课件，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
（二）朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
（三）讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
（四）拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
（五）写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）
第二课时
对话平台
（一）回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
（二）初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
（三）研读
1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，
进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会 “白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
（四）拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
（五）写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。
板书设计：
揠苗助长
原 因 做 法 结 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
错
急于求成 违反规律 事与愿违
第三课时
拓展阅读《狐狸和鹤》
28 、《丑小鸭》
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
1、理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。
2、引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
课前准备：
1、生字、词语卡片。
2、课件。
3、搜集安徒生的有关知识。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
补充：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]
2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫
困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容：
.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
（1）自学生字词，读通课文。
（2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况：
暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
四、品词析句，感情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等]
2．同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！
3．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！
[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。]
4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？
[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？
5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一个自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。]
五、联系生活，小结延伸
（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？
（2）学习了课文，你有什么收获吗？。
同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？
第二课时
一、读课文，找生字
1、有感情地朗读。
2、把本课的生字宝宝圈出来。
（1）、借助拼音多读几遍。
（2）、给生字宝宝找文中的朋友。
3、说说哪些字最好记呢？把你的方法推荐给大家。
熟字换部分
熟字加偏旁
4、用游戏的形式检查识字情况。
二、书写指导
1、看看今天要学哪些字和词，自己先读一读。
2、同桌的小伙伴互相读读要写的字和词，然后说说你是怎么记这些字或词的？
A、结构上：
（1）左右结构：“讨、冰、鸭、鹅、欺、膀”。
（2）上下结构：“壳、负、蛋”。
（3）半包围：“厌、翅、灰”。
B、自编谜语：“支上叉羽毛“。、形旁表义：“鸭、鹅”。
3、你认为哪个字最难写？写的时候应注意些什么呢？
4、指名说，生生这间互相提示。
“厌”的最后一笔是点，不能丢掉。“负”字最后一笔是点。
“鸭、鹅”左窄右宽。“壳”秃宝盖儿应写宽一些。
5、教师范写。
6、学生自主写字，教师巡视指导。
三、积累运用
1、积累词汇。
（1）、读读老师出示的词语：暖烘烘 又大又臭 讥笑 钻出 欺负 剩下 讨厌 芦苇 冻僵 幸亏 又惊奇又羡慕
2）、读读“我知道”中的知识，试着记记。
2、运用语言。
1）、生活中你有没有自己不能正确认识自己或自己瞧不起别人的时候呢？
（2）、学了课文后，你一定有很多感受要说出来，那么现在就请你写一两句话，可以送给丑小鸭也可以送给曾经欺负过它的人，还可以送给你的朋友。把你最想说的话写下来。
四、课堂总结
一个童话就是一个世界，希望同学们多在童话的世界里遨游，你的心灵一定会得到洗涤。爱童话吧，它将把你变得更加“富有”。
第二课时
拓展阅读《被误解的鼹鼠》
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dc612aa403768e9951e79b89680203d8cf2f6a12.html
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