课题:
花脸xx
一、教学目标:
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。
2、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。3、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。
二、教学难点:
1、掌握人物动作描写和心理描写的方式方法。2、对xx这个概念的理解和运用。三、教学过程:课时数:1课时1.课程导入:
每个人都有自己的心爱之物,请同学们讲一下自己的所爱。如果让你用文字写出你的喜爱的东西,并让读的人也为你高兴,甚至羡慕,该怎么写呢?今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》,看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感,感染我们读者,并让我们产生共鸣的。
我先请一位同学来说说“花脸”(可根据课文第一段,也可根据自己的理解。):
先请同学讲,然后由老师概括。
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(花脸——原指京剧表演的一个行当,称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。
脸谱——脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐(420—907)乐舞节目中就有了“假面歌舞“,这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便,艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画,这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色,强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓,。中国的戏剧为了表现人物个性,突破人物真实面目的局限,选择最有代表性的特征加以夸张,使人远看性格突出,色彩主次分明。它不仅表现人的生理,还把社会属性,甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如:
后羿脸上的“九日”,赵匡胤眉间的“草龙”,项羽左眼的“寿“字眉,张飞的“蝠”型眉,关羽的“卧蝉”眉,鲁智深的“孔雀”眉”,曹操的“凝目”等等,都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。)
2.整体感知:
请同学们快速阅读课文,寻找文中作者喜爱花脸的内容。(学习各种描写,感受人物情感。——喜欢花脸喜欢理由情感发展)
1、爱花脸——“我”与同龄人不同,喜欢花脸。仿佛“自己俨然就变成那员虎将。”爱花脸那“威壮不凡的气概,神气得很。”
2、挑、配花脸——辛苦:
分外有劲、挤、好费力;“好特别!”:
好大,好特别。都不一样,毫不凶恶,有股子凛然不可侵犯的庄重之气。对花脸的细心描写:
“凛燃不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。看得我直缩脖子。”;“我竟不敢用手指它,只是朝它扬下巴。”
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对大刀的描绘;“这刀!这花脸!”小罗锅的语言,“有眼力”“要做关老爷!”“挑把顶精神的”、“两件宝贝”;“我高兴得只是笑,话也说不出”。
高兴得到英雄和宝物,详细的描写了关羽花脸的形状、气质,栩栩如生,让人有身临其境之感。
3、说花脸——xx
说我的光荣史;觉得自己力大慕目光;舅舅讲的关公故事;仰慕无穷;学说自报家门。
4、演花脸——威风
“推开”;跑到镜前横刀立马;人人见人人夸,妈妈更高兴,爸爸笑称:“哪里是小关公,我是大关公哪!”;妈妈喊我给客人们见识见。“整个”“一直”“马上”。
3.情感把握:
在这篇课文中,我们除了知道作者喜爱花脸之极以外,还读到了些什么呢?组织学生朗读课文,体会少年仰慕英雄的激情。
在正确清楚、自然流畅的朗读基础上,学习传情达意的朗读方法,抑扬顿挫,表达情感。
利用该文重点学习朗读重音,可请同学寻找有关字词并朗读。如:
“这花脸好大,好特别!”