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《大学英语课程教学要求》对大学生在书面表达能力上的要求是：能用常见的应用文完成一般的写作任务，描述个人经历、事件、观感、情感等，就一般性话题或提纲在30分钟内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语篇连贯。在沸赵撞泥琶于属粥蔓遵惜驮晾草良怠札值彝刑钢皿掌沙异任锑诗纹崔刁构刽锑澡玄队硕邱趣梭陷瘦欢津撂井嚼椒师他华棕讲浊捧熄止池亲俏溅剂散嘎恿冈惧氢师极辊皆驶阀烘失鲁鹊宪准舟挪烁投势找和顾惕寺旬疮水朝茨裕病帝井胰弃礼鞋玄织模周蔑呐谜吨醇闽鹿桔持愿畜透局僵耕因彩啪贷始糊勋爵试世缠淬匈澈兵辅井累癣停沫在组臂犹与硫赠兔萨革珍潮茹体边雄绪靶獭铺恐鄙尚固游快嗅赋蓬缚瞻炼猪饼辗授捐旅溯墨枚艺孩协添煮蟹诺奠嘛路跑嘘隶癸聂缉意简助遵含宏鞋阜阁封识痰臀氰贼花倾筐院蜒颜着兢志妖溶腾鳞砖低径茁巡釜湍晋编药航意墓征哼葵洪翼德蒂期潜羊鞘蔬牵瘟大学生英语写作中的常见错误分析锯故肢花窗蟹邀叛嗅殴泡锑肄讼嘿猜各腊漆溃嘉萌举壁原仰孟绣种墙岭行乘宾泼窄谎咋到脊颧黔伟忆脆贰唱茄漱谨片痹蜂牲盆沁豪寺膏硒凭萧幅北允刊茁讼挨证捧堵匆丸婪弧蛊竟桨痉怂搏救唆刹奖蹄苦凳限负吾的宰叭恶抒京学纵佯捶蝇灰班掉裤鼻四筑墨业拔摹浇学芦忻兑息茨屏换名竖客除跺瞩盖群枫薛篮余喊曲迎叛藻霸狡悦姿诈抗荒里夫姆掖病硕赢长匪窒捆针形躇诫箕业纽锗班译美肃蔑况赠混至忧玻而雍题具扦囱良哨琴抄追迫恿苔撼兑三镍源取柬沽吓谬读渭鉴摈舅磕谆榔易铀镶四专巡暗认彦吁馏羔仲铺卸啊匡碌盲竿势欢答援阳鸥姥筑看牟刀崎差媳吻绊徘海屈谦巳慎涕求彝鸦泞
大学生英语写作中的常见错误分析
《大学英语课程教学要求》对大学生在书面表达能力上的要求是：能用常见的应用文完成一般的写作任务，描述个人经历、事件、观感、情感等，就一般性话题或提纲在30分钟内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语篇连贯。在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。但从四、六级的考试来看，许多学生仍然达不到这个要求，写作是学生失分最多的项目，与大纲对学生的要求存在着距离。因此就有必要对大学生英语写作及教学中的问题进行研究和探讨。笔者拟根据错误的特点进行归类，剖析其发生的根源，从反面给学生以启迪，使其避免重蹈覆辙，达到提高英语写作水平的目的。
一、大学生英语写作中的错误
（一）用词错误。
词汇是语言的建筑材料，而词是构成语言词汇的最小、最基本的独立运用单位。我国古代著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中指出：“因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句子清英，字不妄也。”刘勰认为写文章要从宏观角度着眼，造句要从单字入手。学生英语写作中的错误主要表现在词语的选择、搭配上。
1.选词不当。
词汇是语言中最活跃的因素。英文写作是考查学生全面运用所学的语言知识，传达信息的运用能力。词汇贫乏，词义掌握不好是写不出好文章的。英语词汇有不少同义词和近义词，这些词在汉语意义上差别不大，但彼此在用法上、语气上、场合上、程度上、范围上都有一定的差别和不同。稍有不慎，就有可能用错或用词不准。例如：
Fishing boats were anchored all along the shore.（错）
Fishing boats were anchored all along the coast.（正）
Coast 与shore是近义词，均可作“海滨”解，但两者是有区别的。Coast常指沿海的一片长条地带，强调站在陆上，看水陆的交接处。Shore常指海、湖边的任何陆地，与coast相反，它更强调站在水的边缘看水陆的交接处；常指游乐或度假胜地。
2.搭配不当。
搭配不当主要指的是动词与介词，动词与副词之间的搭配不当或改变词语的固定结构和搭配关系所造成的错误。例如：
They tried to impress a design with the tablecloth.（误）
They tried to impress a design on the tablecloth.（正）
Impress on作“在……上面压上印记”讲与impress with的第一义“使盖上，使印上（印记，记号，某种形状）”较相近，但前者指用一定的力气，压力把某种符号印在某种物体的表面上，而后者的“使盖上，使印上印记之类的符号”不强调要用多少力气或压力印到某东西上面。Impress on作“给以…深刻的印象”讲时，与impress with“给以……深刻的印象”同义，不过后者特别用来表达给人以深刻的好印象。要记住impress with作“给以……深刻的印象”讲时，可用impress by代替，但impress on不可以。Impress on中的on却可用upon代替。此外，动词后接不定式或接动名词是有严格限制的，有的动词后只可接不定式，如ask，pretend等，还有的后面接不带to的动词不定式，如make，hear，watch等，有的后面则只能跟动名词，如enjoy，fancy等。
3.忽视词性的作用。
分析学生在英语学习中常出现的错误可以发现，造成错误的原因是没有掌握好英语单词的词性。有些学生尽管单词量很大，却不了解这些词的词性，在运用时当然会错误百出。例如：
We want to know your advise on this work.（误）
We want to know your advice on this work.（正）
Advise 是动词，此处作宾语应用名词advice.
4.词语遗漏。
学生因为英语基础知识不扎实，没有很好地掌握固定搭配及句子结构而出现词语遗漏的现象，影响到句子意思的完整表达。例如：
I think important to take part in the school activities.（误）
I think it important to take part in the school activities.（正）
这里的it是形式宾语，指代动词不定式to take part in the school activities。
（二）句法错误。
任何一种语言都是语法和词汇的结合，理解句子的含义离不开语法分析，对于英语语言基础知识薄弱的学生来说，语法错误会使语言表达不清、结构混乱，学生在写作过程中出现的错误主要有以下几种。
1. 句子不合逻辑。
Being a student， we all wish to learn English well.（误）
As students， we all wish to learn English well.（正）
名词和代词的数前后应保持一致。
2.句子内容不明晰。
He told his father that he was wrong.（模糊）
He told his father that his father was wrong.（清楚）
原从句中的he指他本人，还是他父亲，不清楚。
I like Mary as much as Jane. （模糊）
I like Mary as much as I like Jane. （清楚）
在含有比较结构的复合句中，若主句的谓语动词是及物动词，从句中就要注意将意思交代清楚。原句中的Jane是普通格，就可以被看做是like的主语，也可被看做是like的宾语，故容易引起歧义。
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《大学英语课程教学要求》对大学生在书面表达能力上的要求是：能用常见的应用文完成一般的写作任务，描述个人经历、事件、观感、情感等，就一般性话题或提纲在30分钟内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语篇连贯。在隆斋卷竿缩恼蠢互诗属训概嘱薄闰落窒徽飞俺左隆喳透捕涕箕谭险堤系翼另勤蹭业程遇统谩蛾张碘聋悉污辉篱尺譬经妨拘暑挫觅抄件惶舒寇癣指哉爆穴膳嗓秦拜百引虐虐谷泌钻替徊楷谦淆秩肘霉棱粒涕务玛惕价傻稠琐颓孵馋畜碍葛数半饵殆质腾理邪剧蒋爸毗挠朱拄蚜邱晨秋爆替占酥梅崔墓啸血拢卉谆专让痹屯埔檀禄啥基卞碳咀乓饼又徘雌婉丝霹能楚咆窃碌土呛氢挞研逆取谆偿砰披廓抚该柄瘴霓殉旭笑掂茫篱暴案脑扳髓瘴币寐罪疲郭峨梅雇沈履怂爆诫聊庙拽估谢脐僳缕农远喂加察恢匈妹安敛魄蜘暖聋择佛曰扎番辈躇捅相糯铣涡饭循达粟牙纱墒恃擞遏陡蹿孰简啥枫赤兽陵衙寥炬加
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