高级助产课程实用标准

《高级助产》课程标准

一、前言

（一）课程性质与任务

《高级助产》是一门协助新生命安全诞生的医学科学。它是以产科想系统理论为基础，包括孕期保健、产期监护及助产与护理的工作内容和操作技术等。本课程的任务是使学生能运用产科学和护理的基本理论和技能，进行妊娠诊断、产程观察、接生以及妊娠、分娩、产褥各期的护理，能初步进行难产的诊断、处理和护理，了解孕产妇常见病、多发病的诊治原则和护理措施，培养学生科学、严谨的工作态度和良好的执业素质。

（二）设计思路

是根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。本课程内容以真实的医院工作任务需求来设计教学过程，老师通过下医院拍摄医院的医学新技术及实际操作用于课堂和实验，使教、学、做相结合，实际强化学生能力培养，根据目前临床的工作需求合理设计理论、实践（预见习、实验、实训、见习、实习）等关键环节。在实践教育方面，体现以“一主线、五步骤、两对接、社区延伸”的实践教学特色。加强实训基地建设成为开放式课堂，本课程充分体现护士职业性、实践性和开放性。尤其强调课程中实践设计的理念与思路。

以“必需、够用”为度，以“强技能、重人文”为原则，以职业能力和综合素质培养为核心，突出护理专业特点，强调护理专业的科学性和独立性。确立课程的知识、能力和素质结构，使学生掌握临床护理所需的基本知识和各种技能；通过临床实践，提高实践能力，以适应“以人的健康为中心”的服务和医学模式的转变，满足社会日益增长的医疗卫生服务需求，提高护理服务质量。完善校内、外实践教学基地建设，构建独立的实践教学体系，实施规范化、科学化管理，使学生学习在就业岗位上，就业于学习环境中，形成独特的培养模式。

课堂教学中，将每个工作任务分解成可执行的各级工作任务，围绕具体工作任务结合知识和技能，并结合职业态度的熏陶。选择典型的教学病案为载体，以临床实际工作过程为逻辑顺序进行可行的护理计划，再实施具体的护理措施，最后做对应的护理评价。护理评价既包括对该患者护理效果的评价，也包括对学生学习效果的评价。在病案的穿插引导下，与工作过程完全一致地完成了完整的护理程序五个步骤，达到了教学和临床实际的衔接，缩短了教学和临床的距离。

除课堂教学外，充分利用校内先进的实训基地和市区三家便利的附属医院，采取综合训练和临床见习的方式，不但强化理论知识、熟练操作技能，还增强了沟通技巧、培养职业素养，真正达到综合能力的全方位提升。

本课程建议课时90学时，理论60学时，实验30学时。

二、课程培养目标

通过本课程学习，使护理学专业学生能全面、系统地学习与掌握助产技术的基本知识，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有良好的职业道德、心理素质和健康体魄，掌握护理学以及妇保幼健的基本理论和助产专业技能，能从事临床助产、妇产科护理及母婴保健工作的初、中级技术应用型专门人才。

（一）知识目标

 1、具有熟练规范的基础护理和专科护理的基本操作技能。

2、具有规范地进行产前检查、正常接生、产后处理、新生儿处理的操作能力。

3、具有对妇女常见病、多发病的预防、观察和初步处理、护理能力。

4、具有对难产及产科危重病人的识别和应急处理能力。

5、具有一定的护理管理和人际沟通能力。

6、具有一定的英语应用能力和基本的计算机操作能力。

7、具有营养与膳食指导、优生优育指导、计划生育指导能力。

8、具有临床医学的基本知识和必备的临床助产、母婴保健护理工作的基础理论知识。

9、具有开展围产期保健、社区妇幼卫生保健、卫生宣教及指导育龄夫妇计划生育的专业知识。（二）能力目标

 1. 具备临床助产基本技能。

2. 具备规范的基础护理基本操作技能。

3. 具备常用的专科护理的基本技能。

 4. 制定正确、恰当的护理措施。

5. 进行科学的专科健康教育。

（三）素质及态度目标

1. 培养学生具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀，赤诚美好的心灵。

2. 倡导细致观察、反应敏捷、有条不紊的工作作风。

3. 树立认真负责、虚心好学精神。

4. 尊重、关心和爱护病人，一丝不苟为病人服务的精神。

三、课程内容、要求及教学设计

四、课程实施建议

（一） 教材编写

1. 教材主要选用魏碧蓉主编的《高级助产》，结合临床实际，对课程的内容进行筛选和补充，使学生能了解最新的护理方法和护理改革方向及临床助产技术，真正培养实用型人才。

2. 高级助产课程在工作能力要求和工作任务分析后制定课程标准，依据课程标准选择课程内容，将课程内容按照工作过程整理为教学讲义，教学讲义在专家审核修改后形成教材。

3. 教材内容体现临床护理中的先进性、通用性、实用性，既与临床护理、助产工作接近，又与护士执业资格考试、助产士考试紧密结合。

（二）教学建议

在教学方法上，改变传统的“理论讲授-教师演示-学生练习”三步曲，强调理论实践一体化，以工作任务为导向，结合一定的案例分析，注重激发学生积极性和自主学习，强化实践能力的培养。改“以教师的教为中心”，变为“以学生的学习和操作为中心”； 学生的操作改以往的“看教师的操作为主”，变为“以学生实际操作为主”，引入一个病案，让学生讨论，总结出一个工作任务，并以任务为导向，学习相关的知识及技术（师生同步进行）；强化操作过程，最后提出另一个案例，让学生自己思考该如何处理。在教学过程中，充分发挥附属医院的优势，利用教学基地的资源，给学生提供丰富的实践机会。

（三）教学评价

教学评价改变以往单一的理论知识考核，设立人文关怀、综合知识运用能力等考核，学习态度：10分（100分计）；实践成绩：30分；平时作业、课堂提问：10分（100分计）；卷面综合考试：50分（100分计）等多方面进行综合评价。

（四）课程资源的开发与利用

加强用于本课程教学的仿真医院实训室的建设，配备与相应科室相同或仿真的设备和器材，使之具备现场教学、实验实训、综合训练的功能，实现教学与实训合一，满足教、学、练一体化的要求。

建设课程教学资源网站，将各种教学资源集中统一管理，形成课程教学资源中心，满足专业教学、专业考证和专业技能训练的需要，实现师生网上互动和多媒体资源的共享，提高课程资源利用效率，充分发挥辐射和示范作用。

积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上资源，不断增加教学资源的品种，不断提高教学资源的针对性。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d99145185ebfc77da26925c52cc58bd63086930e.html