心灵深处的那两串脚印

心灵深处的脚印

人生就是一个舞台，我们需要在这个舞台上扮演不同的角色。如何由一名求知者向一名解惑者转变呢？任何事物的发展都需要内因和外因的作用，我的转变同样需要自我心理的调节和学生的帮助。第一次听到“老师”这个称呼时，我就明白：我人生的行程中多了几串与我同行的脚步。

刚开始，我们都很高兴，新老师、新同学一切都是那么的新鲜，在这种新鲜的空气中我和小朋友们愉快地自由呼吸着，慢慢的我发现，我的朋友大都不愿表达自我，课堂气氛不够活泼，朋友们的家长也时常来找我谈话，从他们的言谈举止之中，我隐约觉察些什么。我开始困惑，甚至怀疑自己能否对起“教师”这个称号。走进教室，面对着孩子们稚气的脸庞我怎么也高兴不起来。面对灿烂的生命，笑不起来的教师是可耻的，我想我应该微笑，更应该唤起学生心灵深处的微笑。

人总是在思索中进步的。为了让学生有更多的机会展示自我风采，我在班中开展了各项活动。我觉得最有成效的是日记和对作业本格式的改革。日记使我和同学多了条心与心对话的机会。过了一段时间后，我惊奇的发现：家长也参与进来了！记得有位同学写下这样一篇日记，大概是说：“家里的鸡丢了，她和姐姐很伤心”我打上批语：“敏儿，小鸡丢了不要伤心，我很同情你，来吧！快乐起来，再养一只。”没想到，第二天我再次批改日记时。竟发现这样一句话：杜老师，不是一只小鸡，而是5斤重的大公鸡。这是家长的话，当时我真的很感动，因为我的批语得到家长的认同，我开始觉得我的工作得到家长的支持，理解！因此，教师与家长交流时，一句鼓励的语言，会缩短家长与教师的距离，使家长感受到教师的坦诚，更能接受教师提出的意见。孩子写作的热情也十分高涨。我愿意看到孩子们看日记时，认真读批语时那种幸福的表情。每周二课间活动是我们评比日记的时间，那时，我会从每个人的五篇日记中选出一两篇好的读给大家听。哪怕，他的日记中只有一个词语用的好，我都会表扬她。你的日记用了一个“争先恐后”，我特别喜欢。尽量找到日记中可圈点之处。

对学生日记进行评价时，一定要讲清楚他的哪一方面值得同学们学习，这样学生们才会扬长避短，不断提高。在这，我还想王婆卖瓜一下：千万不要把重点放在孩子们的错别字上，二年级同学太小，写错别字那是常事，要放松对字的要求，尽量用心去阅读学生们写的内容， 这样才会听到那来自内心深处最无邪的声音。

我觉得，教师的批语是对学生内容的延续，你要顺着儿童的心境去把他的内容延伸、扩大，让学生有种小中见大、处处合理的感觉。同时，要把自己放到与学生平等的位置上去，让学生感觉你就是他的朋友或家人。教师的评语要多些童趣，少些义正严辞的感觉。如：一位同学的本子丢了，害怕告诉我，我看后打上这样的评语：键键，你看教师胖胖的，像熊猫，又不是大老虎，为什么怕我呢？勇敢点，我可喜欢和你说话了！学生在日记中，字写得不好，我会说：你像孙悟空一样，能否来个七十二变，把字变得漂亮些行吗？

当孩子有了错的时侯，教师切记简单地责怪孩子，要给予适当的指导。例如：有位同学的字模糊不清，我会说：家里停电了，你的字就写得让教师看不清了，对吧！同学日记内容丰富多彩，有的读了真让人感动：一次我家中有急事，很晚了，我还在那里等车，我们班里的原晋荣在日记中写道：放学了，我看见教师一个人在等车，我心里很难受。这样的短短一句话却让我感动许久。我觉得通过日记，家长理解我了，学生与我的心贴得更近了，我甚至觉得自己就是那位听到花开声音的人！

同时，我也对本班的作业本格式进行了大胆的改革。说实话，我的美术细胞很少。为了让我的学生多些艺术才能。我让学生们利用语文本练习简笔画。这样，既美观又使作业本不再单调，符合学生的特点。开始时，学生画的内容仅是一些花花草草，后来，可就丰富多了，有的同学利用自己的铅笔把作业本设计得特别漂亮。还有的同学把我批改时期留下的一个空格也利用起来，写上祝福的话送给我，有的写：老师，您喜欢吃水果吗？我画水果给你吃！有的写：老师，我把这个手机送给你！还有的问：老师，你觉得我画得漂亮吗？特别是我们班上的刘洋同学她的字写得很差，学习也不很优秀，但我发现，她会设计艺术字，看了那几个字，我望了她许久，仿佛刚认识她似的，那一刻，我终于体会到：没有一无是处的学生，只有不会发现的教师。我们的作业本真的很漂亮，就像一张报纸上，上面有正文，也有眉边广告。其实创新就体现在学习过程的点滴之中。每当翻起学生们的作业本时，我就会有种欣赏精美展览的感觉，在那里，你会发现学生们丰富多彩的内心世界和极富个性的创造。

了解孩子的心理，顺应孩子的天性，尊重和理解是孩子的愿望、是教育的前提。从孩子的角度出发，考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分认识孩子的主体作用，教育创造性的本质才会大放异彩。真的，有学生相伴的这段日子，我觉的自己每天都与这群学生一起成长。回首，我发现心灵深处的那两串脚印，虽然走得不是那么直，但却永远向着前方。

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