鸟岛

《鸟岛》教学设计

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、小朋友，在这春暖花开的美妙季节，你们想出去游玩吗？今天老师带你们去游览一个好玩的地方。不过在出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，并且很有感情的话，我们就可以马上出发，有没有信心？（课件出示词语）

3、小朋友读得真棒，闯关成功！现在我们要出发了，准备好了吗？今天我们要游览的目的地是——（板书课题： 鸟岛）

二、以读为本、理解品味。

（一）、学习第一自然段

师：鸟岛在什么地方？谁愿意介绍一下？

1.指名读第一自然段。

2.“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛。闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

齐读第一自然段。

3、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们赶快上岛去看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

(二)、学习第二自然段

过渡：看了鸟岛的景象，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）让我们一起来看看书上是怎么介绍的

出示第二自然段鸟岛的图片

1、 自由读、指名读。

2、 说说你从中知道了什么？（交流）

3、这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

4、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。让我们也来当一回快乐的鸟，陆续飞到鸟岛上来吧。（生做鸟飞动作一群一群飞到讲台上来）采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？

看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。

4、 指导朗读。春天鸟岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。鸟儿在小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段

（三）、学习第三自然段

过渡：春天的鸟岛生机勃勃，转眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧！（课件出示图片）

1、说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象？

2、六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的第三自然段向我们描绘了这个情景？ 那就让我们赶快读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！

3、看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！

课件出示：岛上的鸟儿有的-----，有的-------，还有的------，小岛成了鸟的世界

4、你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：六月是鸟岛上最热闹的时候，（出示第三自然段）

5、请小朋友再认真读一读这一自然段，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹？

（1） 鸟儿多（板书）

A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（点出：各种各样 鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？

B指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2） 鸟窝多
A、学生读有关语句

B、哪些词说明鸟窝多？（点出：密密麻麻、一个挨着一个）

C、学生再读体会。

（3） 鸟蛋多
A、学生读有关语句

B、哪些词说明鸟蛋多？（点出：窝里窝外、到处）

C、情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。

（4） 小结第三自然段

A 合作读

B。这段话中作者没有用一个“多”字，通过一些词语让我们看出了鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。我们也来学学作者的写作方法，好吗？

（课件出示填一填）

(四) 学习第四自然段

过渡：鸟岛上多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！行吗？（不行）为什么不行？
对，鸟是人类的朋友让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
1、齐读第四自然段
2、多媒体出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以------------”
3、蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）
三、 小结课文，情感升华
1. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
2. 1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（2）班组成一个小小护鸟队，我们可以通过画画或写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

板书设计:

18. 鸟岛

鸟 闻名中外 爱

是 鸟

人 鸟儿多 护

类 鸟

的 热闹 鸟窝多 人

朋 人

友 鸟蛋多 有

责

《18.鸟岛》教学设计

教学目标:

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，进行保护野生动物的教育。
教学重点:
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。

教学难点:

激发学生爱鸟的思想感情。

教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
　　教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？

　二、以读为本、理解品味
（一）、学习第一小节
师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？
1.指名读第一小节。

2. 各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

齐读第一小节。
你还知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？

4、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。

(二)学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片

1、 指名读。

2、 这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话.

4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
　　采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）

5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）

(三). 学习第三小节
1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！

2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。

（1） 鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？
C课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
D指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2） 鸟窝多
A学生读有关语句 B哪些词说明鸟窝多？（课件） C学生再读体会。

（3） 鸟蛋多
A学生读有关语句 B哪些词说明鸟蛋多？
C情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。

（4） 小结第三小节
A（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B喜欢各部分的学生合作读。

C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）
(四) 学习第四小节
1.创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

2. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
3 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4. 齐读第四小节。
5. 多媒体出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”
6. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责）
三、 小结课文，情感升华
1. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
2.告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（2）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）
3..交流。

板书: 18. 鸟岛

鸟 筑巢安家养育后代 爱

是 鸟

人 鸟儿多 护

类 鸟

的 鸟窝多 人

朋 人

友 鸟蛋多 有

责

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：第二课时

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？  （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.  出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.  指导读：自豪的语气

c.  齐读

（3）、填空：鸟岛在（                         ）。

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.  鸟儿在春天来这里。

b.  “一群一群、    陆续 ”    说明“鸟多”   板书：鸟多

读好“一群一群”  （速度放慢些）

理解“陆续”      师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

c.  自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（        ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？   学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）    a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（   ），有的（    ），还有的（    ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d.  指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a.  板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？ （靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（            ），鸟窝多（        ），鸟蛋多（        ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（   ），他们（         ），随手（      ），可是（            ），因为（           ）。

（2）、读了以后，你知道了什么？    板书；爱鸟护鸟

三、朗读、总结课文

1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

2、带着喜悦的心情齐读全文。 

附板书：

                      鸟多

                      鸟窝多

 19、鸟岛（热闹）     鸟蛋多         

                     游人多（爱鸟护鸟）

教学目标：
1、知识与能力：了解鸟岛的样子和特点，理解课文内容。
2、情感态度与价值观：学习课文，知道鸟是人类的朋友。教育学生做爱鸟、护鸟的使者。
教学重难点：
    读课文，了解鸟岛的样子和特点，教育学生做爱鸟、护鸟的使者。
教学过程： 
1、创设情境，揭示课题
激趣导入：欣赏《鸟岛》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2、探究新知：切入课文。
3、出示预习提纲，自主阅读，提出问题
（1）细读课文，找出鸟岛有“几多”？
（2）鸟儿在鸟岛生活的怎样？
（3）鸟儿在鸟岛为什么如此悠闲？
3、自主合作，共性问题探究
4、小组讨论
   找出文中写鸟岛有“几多”的句子，画上横线，读一读。
文中有许多吸引人的描写，请你找出你认为觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。
             （引导学生向纵深开掘）
5、全班展示
（1）“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界”体会出鸟岛的鸟多。
（2）“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”体会出鸟岛的鸟窝多。
（3）“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋”，“随处都能拾到鸟蛋”能体会出鸟蛋多。
（4）“来岛上游玩的人很多”能体会出人多。
（5）“它们在这里筑巢安家，养育后代”可以看出鸟儿们都喜欢在这里生活，它们生活的很悠闲。
（6）“可是却没有人伤害它，因为大家都知道鸟是人类的朋友”从中可以体会出人们对鸟的爱护。
6、查漏补疑
   文章中，还有不懂的地方吗？
7、重点词句品读，相互指导朗读。
四、拓展延伸
假如你碰到了伤害鸟的行为，你会怎么做？
小结：谈谈你在本节课中的收获。
板书设计
                       鸟   岛
            鸟多     窝多     蛋多     人多

                   做爱鸟护鸟的使者

教者小结：这段话中作者没有用一个“多”字，通过一些词语让我们看出了鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。我们也来学学作者的写作方法，好吗？

有个小朋友写站在上海市“东方明珠”塔上朝下看到的情景，他写到：啊，地面上的人就像蚂蚁，汽车就像火柴盒，公路就像带子。他这段话说的是什么呢？

8、我们也来学着说说。“国庆节，公园里的人（多）

一、导入
　　1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。板书：鸟岛）一起读课题——
　　2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。
　　3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？

出示第二组词。
　　　　　　一群一群　　各种各样
　　　　　　筑巢安家　　密密麻麻
　　　　　　养育后代　　一个挨着一个
　　1 这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
　　2 指名读第一组，再指名读，男生齐读。
　　3 指名读第二组，再指名读，女生齐读。
　　3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？　　三、再读课文
　　1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。2、第一组词，谁来说？指名说。
　　点击，出示第二自然段
　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
　　（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
　　（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
　　（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
　　 4）齐读第二自然段
　　3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。点击，出示第三自然段
　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
　（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
　（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
　（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
　（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
　（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
　（6）齐读第三自然段
　　4、点击，第三次出示第二组词。
　　这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
　　

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