福建教育学院跨学科四门主干课程作业
学科：科学教育（通用技术）
题目：
1. 以下说法不正确的是（ ）。
A. 在教学内容上，科学、技术与社会的教育要从传统的以 理科教育为核心的学科知识体系向强调科学、 技术与社会三者相 结合的综合体系转变。
B. STS 教育工作者希望能够延续传统的教学形式，不反对 单一的教授。
C. 在教育形式上，科学、技术与社会的教育要求既要符合 知识特征，也要符合技术特征，还要符合社会特征。
D. 科学、技术与社会教育的目的就是要培养具有科技素养 且拥有社会责任新的STS人才。
2. 当代主导技术群中（ ）是核心。 A. 空间技术 B. 信息技术 C. 海洋技术 D. 新能源技术
3. 二战以来，工业发达国家产业结构变化趋势中第二产业 （ 工业和建筑业 ） 所占比重（ ）。
A. 先降后升 B. 先升后降 C. 持续下降 D. 持续上升
4. 我国著名的“丝绸之路”形成于（ ）。 A. 西周 B. 汉代
C. 唐代 D. 宋代
5. 当代科学、技术与社会三者关系中，核心是（ A. 科学 B. 技术 C. 社会 D. 发展
6. 下列关于相互作用的关系正确的是（ ）。 A. 科学技术是第一生产力
B. 经济是科学技术、社会发展的外部条件 C. 社会是科学技术、经济发展的基础 D. 都不正确
7. （ ）是技术发展的根本动力。 A. 科学拉动 B. 仿生学发展 C. 文化演化 D. 社会需求
8. 控制论认为，长跑运动员的训练过程可以使用的反馈为A. 正反馈 B. 负反馈 C. 零反馈
D. 正负反馈相结合
9. 《单向度的人》一书的作者是（ ）。 A. 马克思 B. 默顿 C. 马尔库塞 D. 泰勒
10. 下列属于非再生能源的是（ ）。 A. 地热能
）。
B. 天然气 C. 植物燃料 D. 太阳能
11. 课程变革的情境模式秉承的是（ ）。 A. 课程的忠实取向 B. 课程的相互适应取向 C. 课程的创生取向 D. 课程的实践取向
12. 奥苏伯尔认为，意义学习的心理机制是（ ）。 A. 顺应 B. 同化 C. 联想 D. 平衡
13. 追求“解放兴趣”的是（ ）。 A. 概念重建主义课程范式 B. 实践性课程开发理论 C. 泰勒原理
D. 科学化课程开发理论
14. 被誉为欧洲 19 世纪上半叶出现的“教育的心理学化运 动”的重要代表的是（ ）。
A. 赫尔巴特 B. 卢梭 C. 裴斯泰洛齐 D. 杜威
15. 用一种折衷的态度把学习者的需要、 当代社会生活的需 求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是（ ）。
A. 杜威 B. 泰勒 C. 布卢姆 D. 博比特
16. 课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出 的（ ）
A. 斯克里文 B. 斯腾豪斯 C.
