福建教育学院跨学科四门主干课程作业
学科：数学与应用数学（中学）
题目：
1. 中学数学能力基本要素不包括( 。 A. 运算能力 B. 数学思维能力 C. 数学交流能力 D. 空间想象力
2. 数学教学的本质是( 。 ①数学教学过程的主要矛盾 ②学生的主体地位 ③教师的主导作用 A. ①②③ B. ①② C. ①③ D. ②③
3. 制定数学教学目的的依据是( ①国家的教育方针 ②普通中学的性质和任务 ③中学生的年龄特征 ④数学学科的特点 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④
。
D. ①②③④
4. 数学教学的本质观包括( 。 ①透过现象看本质
②数学操作活动要体现本质
③高屋建瓴地揭示数学知识之间的联系 A. ②③ B. ①② C. ①③ D. ①②③
5. 数学学习过程不包括( 。 A. 输入阶段 B. 输出阶段
C. 新旧知识相互作用阶段 D. 操作阶段
6. 备好一节练习课，关键在于( 。 A. 合理、正确地编选例、习题 B. 采用高难度的习题 C. 选择的习题越多越好 D. 教师要多讲例题
7. 数学思想方法具有（ ），学习者理解和掌握数学思想方法，比掌握好形式化的数学知识更重要。 A. 可操作性 B. 普遍性 C. 抽象性
D. 实用性
8. 以下不能说明数学抽象的形式化特点的是（ ）。 A. 数学语言的形式化 B. 数学概念的形式化 C. 数学命题的形式化 D. 数学图像的形式化
9. 对于数学课程的理解有以下（ ）定义不是课本给出的。 A. “经验说”定义 B. “自然说”定义 C. “内容说”定义 D. “过程说”定义
10. 概括地说，数学课堂教学语言是由数学语言和（ ）两个基本成分构成的。 A. 代数语言 B. 教学语言 C. 几何语言 D. 图形语言
11. （ ）不是数学学习评价原则。 A. 评价目的应具有发展性 B. 评价应突出教学内容 C. 评价过程具有整体性
D. 评价方法的多样化和评价主体的多元化。
12. 所谓现实数学情境，就是与现实生活密切相关的（ ）情境。 A. 生活情境
B. 生动情境 C. 数学学习 D. 课堂讨论
13. 制定单元教学计划，可以使教师对本单元的教学有一个整体规划和安排，从而把各单元教学形成前后一致的、（ ）体系。 A. 可操作的 B. 易于理解的 C. 完整的 D. 易于实践的
14. 数学建模是一个系统的过程，它要用到许多技巧包括（ 析和综合、计算等高水平的认知活动。 A. 翻译 B. 观察 C. 实践 D. 理论
15. 数学教育论文写作选题应注意观点新、视角新、例证新、A. 写作新 B. 结构新 C. 选才新 D. 方法新
16. 数学思想是数学的本质，是对（ ）的理性认识。 A. 数学知识 B. 数学规律 C. 数学技能
、解释、分 ）。 ）（
D. 数学思考
17. 教学导入情境必须具有较强的吸引力，能够激发学生（ ）、主动思考，引导着学生的注意指向。 A. 理解问题 B.
