《苏州园林》评课

《苏州园林》评课

这是一堂较为成功的语文课，从目标的确定到环节的安排、教学细节的设计都有可圈可点之处。

第一方面，教学目标确定合理适量。

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的优美的说明文。它被安排在语教版七年级下册第五单元的第一课，是学生在初中阶段学习说明文的起始篇目，是培养学生说明文阅读能力的佳作。从课堂上看，本节课的教学目标应该是：1.理清文章结构，把握说明对象的特征，概括出说明顺序。2.品析说明文的语言，领悟苏州园林的画意美，了解举例子、分类别、作比较等说明方法及作用。我认为教学目标的制定是明确、具体、适量、恰当的，它符合课标和学生实际，并能在教学中得到很好的落实。

第二方面，教学过程简洁明快

从总体上看，整堂课的设计分两大板块，第一个板块是理清顺序，把握特点，这个板块进行得自然流畅，如行云流水，完成了第一个教学目标。这个板块从引导学生把握苏州园林的总特征到概括各段的中心句，再感悟说明文的特点，像层层剥笋一样，把说明文的基本知识自然而然的交给了学生，符合学生的认知规律。第二个板块是精读片段，品味语言。这个板块给人细腻深入的感觉，老师先示例引导，挖得深、品得细；学生再在课后自主探究，运用老师交给的方法独立品析，完成了第二个教学目标。两个板块均是在学生与文本进行充分对话的基础上，水到渠成的归纳总结出相应的文体知识，教给学生阅读说明文的一般方法，体现了“教学课文是例子，提升能力是根本”的教学理念。

从教学思路看，徐老师的设计与课文结构特点相契合，采用了总分式的教学程序，由全篇到局部，有开有合，如同一篇文章，理路清晰。这样做，既简化了课堂教学步骤，又优化了教学内容，可见徐老师备课时的匠心。

总之，整堂课有一目了然的清晰的教学思路，有着层层递进的教学进程。

第三方面，教学细节巧妙实在

就像《苏州园林》这篇佳作的写作思路一样，徐老师这节课不仅在大处讲究，而且在细节方面已很注意巧妙设计。

首先是课前激趣巧，精美的图片、典雅的音乐，让学生在没走进文本之前就已经领略了苏州园林的魅力，既节约了时间，又为本节课营造了一个很好的氛围，

一举两得。

其次是字词积累方法巧。很多老师的做法是把字词提到文本教学之前单列出来，有些字词脱离了具体的语言环境就是枯燥的语言符号，只有在具体的语境中才有生命。在研读文本时积累字词，无疑是一个高明的做法，对笔画复杂的字特别敲打，这种做法更有实效。

再次是语言品析实。学语文主要就是学习语言的。一篇经典的文章，教师的欣赏品味直接影响到学生的欣赏品味。教师能欣赏得了，还要让学生欣赏得了，这中间的引领是极要功夫的。从读，到品，然后再到评，好的老师会不着痕迹地引领学生渐入佳境。

徐老师从一开始走进文本就巧妙地引导学生品味语言。先是老师读课文时有遗漏几个关键词（“一切”、“决”、“没有一个不”），这个设计可谓一箭双雕。一是激发学生听读课文的兴趣，使其注意力更加集中；二是为下面的教学巧作铺垫。

不过这个地方应该把表现苏州园林总特点的句子中的“务必” 和“总是”这两个词作为重点进行品析，尤其是“总是”非常重要，它可以说是本文最有分量的一个词，下文的几个段落都是由它领起的，就这一个词就点示了苏州园林处处入画的特点，把它品析透，能够起到四两拨千斤的效果。

在精读片段这个环节，老师仅选一个段落就将文本语言的美点、苏州园林的画意美品析得淋漓尽致。“艺术”和“技术”两个词的含义和顺序安排，“大多”一词的准确性，举例子的说明方法的好处等等，引导学生这样细细地咀嚼，学生会语言文字产生了深厚的感情，对文本如何不读得有滋有味? 引导学生这样细细地品味，学生知道字字句句都有讲究，懂得了精读该怎么读法，学生的语文素养怎么可能得不到提高？

另外，徐老师沉稳大气的教风和教态，即兴机智的引导和点拨，理性经验的总结和归纳，适时热情的肯定和鼓励，相信也给听课老师留下了很深的印象。

当然，这节课也存在一些遗憾，课件与课堂进程不同步，学生的活动还不够充分，课堂气氛略显沉闷，但它并不影响整体效果。

最后，我想说的是，尽管这是一节观摩课，但一堂课听下来，我还是能感觉到徐老师的教学设计体现了我们学校一直来坚持的课堂教学理念，那就是追求一种扎实、平实、丰实、朴实的好课观。“实”就是实在，就是不故弄玄虚，不故作高深，不摆花架子，就是一切从学生实际出发，让学生获得最大的学习实效。

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