《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时 30分钟版)
一、导入、发现文体
1.今天我们一起来学习课文《公仪休拒收礼物》,一起跟老师写课题。(教师边板书课题,边介绍“公仪休人名,公仪复姓,拒是一个生字,最后一笔是竖折。齐读课题——
2.请同学们快速地看一看,这篇课文和我们平时学的有什么不一样?
(生浏览课文,回答问题)
小结:同学们很会发现。这篇课文是一个剧本,剧本包括人物语言和舞台说明。人物语言就是我们所说的台词,舞台说明包括:时间、地点场景、人物及其表情、动作等。这个剧本很简单,属于独幕剧。(板书)
(设计意图:学生第一次接触戏剧这一文体,故课堂伊始让学生快速浏览发现,掌握好文体体征,是学好本课的基础。)
二、初读、理清故事
1.今天我们就一起来读剧本,说剧本,演剧本,好吗?
题目中的公仪休是什么身份呢?我们来看舞台说明——【出示公仪休 鲁国的宰相】指名读 两个生字读准了!(“宰相”变红)
讲解:鲁国,是2000多年前的一个大国,在现在的山东一带。所以先在山东的简称就是——鲁。 宰相知道吗?
质疑:大国的大官,会拒收怎样的礼物呢?又为什么要拒收呢?请大家自读剧本,注意读准字音,读通句子。
2.学生自读,教师巡视。
3.剧本读完了,这些生词会读吗?
A鲜美 回味 腥味 呕吐
(相机:呕读第三声,吐在这里读第四声,连起来再读一遍。)
B心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟
这些成语,我们平常要注意积累。
4.读了剧本,我们知道公仪休拒收的礼物是—— 【板书鱼】
围绕着鱼,剧本写了哪些剧情?
浓缩一下,吃鱼、拒鱼、谈鱼。【板书】
剧情简单,符合独幕剧的特点。
(设计意图:巧妙抓住舞台提示,引导学生关注主人公的身份,进而提炼出本课阅读的大问题,起到提纲挈领的作用,又以礼物——鱼来划分课文段落,清晰明巧。)
三、精读,练说台词
1.本剧的主角是谁?谁想演他?举手!哈,你们都想做男一号!要想好演主角儿,首先得读好他的台词,把握人物的特点,也就是过台词关。
【出示:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。】
自己练一练。指名读。
指导:注意括号里的提示语——回味似的,这种感觉能读出来吗?
你觉得他读得怎么样?好在哪里?
老师示范一下,用鹅毛扇!
2.读了这段台词,堂堂鲁国宰相公仪休给你留下怎样的印象?(难怪史料中记载,公仪休嗜鱼如命。)
(为什么堂堂宰相好久才吃一次鱼呢?这个问题先保留。)
正如我们大部分同学的印象,宰相爱吃鱼!
3.宰相爱吃鱼的事,在鲁国传开了。某大夫听说了,就派他的管家送来了两条大鲤鱼。于是就有了这样的一番对话。【出示场景2】
这个剧情如果要演,需要几个演员?
正好我们四人一小组。前后桌四人组成一个小剧组。组内选一个导演,由导演分派角色,组织对台词。导演读“有人高喊”部分。
4.学生排练,教师巡视。
5.大家对台词太投入了!哪一组来展示?其他各小组可要听好哦,最后请这一组导演作点评。
(表演结束后)导演,你们觉得怎么样?其他同学还有补充吗?
6.这段台词很有意思,公仪休堂堂宰相,只需说“这鱼我不能收!”就行了!可他却说了这么长的一番话!【课件】这样的拒绝,好在哪里?
对话策略:(腥味——这个理由好在哪里?假话、谎话——这恰恰是他的高明之处,这叫智慧的应对!)
评价策略:对,有礼有节! 果断机智 态度坚决 巧妙应对 比较体面 语气委婉 态度诚恳 话都说到这份了, 这就是智慧的应对!
看来大家都喜欢这段台词,让我们一起来读!这段台词很有内涵!
(设计意图:课文无非是个例子,本文这么多的台词中,一定有最典型最能反映人物特点的台词,学习说好这样的台词,演好这样的片段,能起到举一反三的效果。精选的台词很好的反映了公议休爱吃鱼的特点,而对拒收鱼的台词的反复揣摩,更能感受到人物的品质,巧妙地解决了课文的教学重点。)
四、实践、演练剧本
1.台词关过了,下面可以试着演一演了!
在演之前,你们还有好的建议吗?
2.学生排练,点名表演。
老师给你们画上幕,还有道具呢!这个给公仪休,这个给管家。
3.(表演结束后)相机点评:主角不错,几个配角也不错!今天真是过了一把演戏的瘾。你们真的是天生的演员!短短的时间,我们就记住了台词,体会了人物内心。
我们来个随机采访,抓子明:刚才你(长大嘴巴)是为什么?
抓管家:你无可奈何的摇摇头又是为什么啊?
是啊,公仪休为什么要坚决拒收这两条大鲤鱼呢!下节课我们继续讨论。
(设计意图:在充分揣摩台词之后,让学生进行适当的演练,是对剧本的更好的认知和巩固,而在展示前的建议,展示后的采访,都旨在更好地提升学生对剧本的学习,对人物的感知。)
五、指导书写、作业
1.我们来看这一课的生字。
其中“鲁”和“宰”,观察一下中间的横画。横画在中间,主笔要凸显!看老师示范一遍。
自己在课后田字格里仿写两遍。
2.字就练到这。我们一起看一下课后的作业!
【出示:1.写完本课生字。2.小组合作,继续排练“吃鱼、拒鱼”的剧情。】
(设计意图:语文课要安排学生书写动笔,虽然本课是30分钟的小课,但也在最后精巧地安排了写字教学。)
附板书:
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/d7b1a17d1b37f111f18583d049649b6649d709f3.html
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