13.鲁班造伞
教学目标：1.知识目标： 认识“鲁、匠、淋、赏”等14个生字，会写“湖、游、顶、奋”等8
个生字。
2.能力目标： 默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。
3.情感目标： 教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。
教学重点：
认识“鲁、匠、淋、赏”等14个生字，会写“湖、游、顶、奋”等8个生字。
教学难点：
让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法。
教学过程：
第一课时
一、交流资料，引入课题。1.学生把课前收集的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的
认识。
2.教师导言，板书课题。3.生齐课题，并质疑。
二、通读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。2.同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么
事？
三、小组合作，学习生字1.生同桌合作，探讨识字方法2.组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字3.全班反馈4.检查识字情况
（1）生开火车认读
（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。
（3）再读读易错字，组词或造句。四、再读课文，要求把课文读通，读顺。
五、自读自悟，探究发现1. 布置自学要求：（1）认真仔细阅读课文。（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。 2.交流学习所得。（1） 名回答以上思考的问题。 （2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。 （在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。） 3.讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？
六、说话练习：读了这个故事，你有什么感想？和同学说一说。
七、书写指导1.生整体观察字形，指出易错字。2.重点指导：
3.完成我会读读、写写。
八、积累语言 生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。九、布置作业 回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。
板书设计：
为什么造伞
想：既能挡雨又能带走的东西
鲁班造伞 怎样造伞 看：荷叶上的雨珠顺着脉络流 做：现搭架子，再蒙羊皮，反复试验
教学反思：
这篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，于是多动脑筋的好习惯。
教学时，最大的闪光点是通过相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，是血神明白：鲁班是受亭子启发而有的灵感。只有敢于动脑、敢做敢干、不怕困难、坚持不懈才能成功地发明创造。
教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行
板 块：教学设计—教案
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点：
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
1. 课件。
2. 搜集春天的诗句、图片等。
3 课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题）
（四）简介作者。
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。四、课堂练习
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d710c3cd76232f60ddccda38376baf1ffd4fe347.html
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