知识与技能:
1.认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法:
1.采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。
2.发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观:
1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2.理解课文内容，感受想象的神奇。
理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。
体会妈妈的爱，感受想象的神奇。
多媒体课件
2课时
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。
3.品词析句，感受想象的神奇。
1.板书课题，齐读课题。
2.同学们，爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。
设计意图:
教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。
1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流，说说自己知道了什么。
3.认读会认字。
(1)课件出示要认的7个生字，指名学生领读。
(2)学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。
指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。
4.指导写字。
(1)课件出示带有会写字的词语，齐读词语。
形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠 继续
抬头 麻烦
(2)教师提示。
①同偏旁的字:狐狸 继续
②区别形近字:状——壮 肠——杨
③注意笔画的写法:“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。
(3)学生练习书写。
(4)展评，纠错。
设计意图:
教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。
1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密)
2.课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，课文第4~20自然段是作者的想象)
设计意图:
通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。
再读课文，想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。
1.课件出示句子:我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!
提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶)
2.课件出示句子:你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
(1)读句子，讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣)
(2)课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)
(3)再读句子，想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?
讨论交流:
①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流:
(1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思)(板书:动物)
(2)通过读句子，自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)
(3)读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。
设计意图:
通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。
同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d45fe3045b0102020740be1e650e52ea5518ce92.html
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