R eference他山之石150ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 06摘 要：近年来，伴随社会对技工的需求和政府对职业教育的重视，我国职业教育得到蓬勃发展，但也出现了很多新的情况和一些亟待解决的问题。作者利用在德国参加师资培训学习，对德国职业教育进行全面的了解，根据我国技工院校的工作实际，对照德国职业教育的理念，就目前的教学改革，以及技工院校如何将办学的困难和压力转变为学校发展的契机，提出了一些相应的建议和对策。关键词：德国职业教育 双元制 教学改革学习德国职业教育理念 推动技工院校教学改革文/李松涛 马丽虹教学工作是学校的中心工作，追求教学质量是学校永恒的主题。笔者通过在德国一个月的师资培训学习，对德国职业教育的特点有了较深刻的了解，根据目前技工院校的工作实际，针对目前深化教学改革难度加大的现状，以提高教师教学积极性、促进学生学习主动性为中心，以带动全校参与优质毕业生培养工作为根本，学习德国职业教育理念，将目前技工院校办学的困难和压力转变为学院发展的契机，对提高技工院校教学质量提出如下建议。一、学习德国职业教育理念“双元制”是德国职业教育实施的主要方式，这种教育模式贯彻“国家立法，双方遵循，校企合作，企业为主”的特点，强调技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位的课程模式，其教学特点为：两个学习地点（职业学校与企业），受训者具有双重身份（学生与学徒），两类师资（理论教师与实训教师），两种指导文件（《理论教学大纲》与《职业培训条例》），两条经费途径（国家、州政府与企业），两种考试方式（专业知识考试与实训技能考试）。笔者通过学习体会到德国职业培训体系有如下特点。一是培训目标更符合企业的需要，学生的学习目的明确，“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习动机。二是真实的生产环境及先进的设施设备，使学生接近实践，接近未来工作的需要。三是能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。四是专业技能的训练目的明确，工艺规范等更符合企业生产的需要。“以能力为本位”的课程目标具体体现在：课程结构上宽基础，课程内容上注重实用性，课程编排突出综合性，课程实施上双元性，课程比例上突出实践性，教学方法上注重先进性，课程管理注重开放性以及课程评价的实效性。二、规范健全教学管理机制，全面推行教学改革“双元制”职教模式注重对学生综合能力的培养。职业学院在办学方针上，以培养高素质技能型、应用型人才为目标，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，和“双元制”教学模式的核心观点是吻合的。为达到这一目的，抓好双师型教师队伍建设是基础，对教学管理机制进行规范健全是制度上的保障。因此，从如下四个环节做好改革，抓好切入点，并做好由点到面的全面铺开，是保证教学改革成功的基础。1.教学模式改革新学期的教学工作，要根据教学计划调整以及校企合作的发展，以岗位要求为培养目标，以能力为本位，注重实践技能的培养，加强学生和企业的交流机会，构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系。不仅要注重学生综合能力的培养，而且还要特别强调关键能力的训练。要由单一的校内理论教学模式转变为多种模式，将校内教学和企业教学有机结合，理论教学和实训教学有机结合，基础教学和专业教学有机结合，技能培训和素质教育有机结合，做好多模式培养的良好转化。在具体实施上，采用校企合作教学模式，根据教学计划选择适合的专业和班级开展教改工作。具体做法如下。第一学期在校内组织教学，自第二学期开始，以班级为单位组织学生到专业对口企业实施一个月或数月的实践见习，见习结束后返校再进行校内教学计划学习。校企合作办学签订包括管理、培训、评价等内容的协议。学院分批安排专业教师跟班辅导和顶岗实践。校企合作主管部门负责牵头联系，教务处制订计划，各系具体组织实施并跟踪管理。在实施及评价回馈的基础上，要进一步做好教师教学目标的转变工作。对执行校企合作教学模式的专业、课程和任课教师，在教学目标、教学计划和教学任务等方面要提出明确要求。教学管理部门要制订好配套的教学计划，做好组织协调和大学科建设的基础工作。2.教学方式改革在教学模式改革的基础上，教师应创造学习环境，遵循技工院校的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。做好教学
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