解析小学语文识字教学中多媒体的运用
王娟
摘要：识字教学是小学语文教学的基本内容，也是重要内容，直接影响到学生的识字技能，关系到学生的语文阅读能力、写作能力以及口语交际能力的培养。因此，如何高效地开展小学语文识字教学，已经成为小学语文教育者必须解决的问题，其中，将多媒体技术合理应用于小学语文识字教学中，无疑是提升小学语文识字教学成果的有效途径。
关键词：小学语文多媒体技术识字教学中图分类号：G623.2文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.10.152
1前言
在小学语文教学中，识字教学是教学的重中之重，特别是在低年级阶段，识字教学是基础教学内容。小学生年龄小，学习时难以集中注意力、无法明确学习目的和目标。此时，教师采取单一的说教进行识字教学、机械的识字训练会降低教学效果。随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学中，可为学生创设生动有趣的学习环境、优化教学环境，以此提升小学语文识字教学质量。2激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，同时又带有趋向性的心理特征，可在一定的情境中激发出来。一个人要想进行积极主动的探索学习，其前提条件是对某种事物产生巨大的兴趣。因此，只有学生对学习的内容感兴趣时，他们的学习积极性才会显著提高。小学生年龄小，对新鲜事物有较强的好奇心，教师可以结合小学生的年龄特点和心理特点，利用多媒体技术进行直观演示，合理、科学地设置一些与教学内容相关的游戏，以此提升小学生参与学习的主动性和积极性。
以《打地鼠》游戏为例，教师可以利用多媒体为学生展示游戏场景，而地鼠身上标注的是所要教学的知识内容，比如为拼音字母。可以让学生自主选择要学习的拼音，当学生发言正确时，锤子就应把这只地鼠打下去，当学生发言错误时，地鼠依然好好地在地面上。这样的游戏式教学，会加深学生的知识印象。另外，教师可以组织学生玩“猜谜语”的游戏，来教学生认识汉字。例如，在学习“碧”这个生字的时候，字幕旁边显示“一位王姑娘，一位白姑娘，一起坐到石头上”这样帮助学生记忆生字。再比如，“止”字，配的字幕为“一来就转正”等。这样教学方法新颖有趣，可以激发学生的求知欲，进而提升学生的学习兴趣。3强化学生的识字效果
小学语文教师在进行识字教学时，应组织学生进行反复的识字训练，使学生积极反馈学习成果，进而加深他们的知识记忆效果。交互性是多媒体技术应用于教学的显著特点，它可以打破传统教学中“粉笔+黑板”的教学格局，丰富教学内容。在识字课堂教学接近尾声时，教师可利用多媒体技术将所学知识进行分类，在分析归类之后展示给学生，对学生进行反复教学，以此达到对学生进行反馈训练的效果，进而巩固学生的识字基础。
举个例子，教师在进行识字教学时，可以用多媒体屏幕为学生展示出“米、色”等字样，引导学生以这样字为本体，自主联想出其他汉字，这一模式与《汉字英雄》有相似之处，在屏幕中设置两个文字框，上面的一个文字框是本体框，下面的那一个文字框，是
学生联想出的汉字。接下来可以设置相应的动画，在学生联想出相关汉字之后，比如“米”字可衍生出“粉”“粒”以及“籽”等汉字，都是相同的部首偏旁“米”，这时应有相应的表扬，教师可提前设置好表扬语“你好棒哦”或者“再来一个”等，当学生说出的汉字不正确时，也应有相应的鼓励语，如“没关系”“加油哦”等，以此调动学生的学习积极性，使其主动参与到学习中。这种训练方式不仅可以巩固学生的汉字知识，还能提升学生的自主学习能力。4指导学生进行汉字书写
识字教学中，其中一项重要教学任务是书写汉字，教导学生将汉字书写得更加美观。若在教学过程中，教师可引领学生先找出每个字的偏旁部首，在田字格里为学生进行书写示范，最后要求学生进行自主练习，这样的教学方式显得较为枯燥、单一。而且教师在指导学生笔画顺序时，只能通过黑板与粉笔进行知识传授，这样不能吸引学生的注意力，且在教学过程中，学生并不能清楚地看到教师的书写过程。此时，教师可利用多媒体技术，以动画形式为学生进行更加直观的教学，分析讲解汉字的结构，详细展示汉字的起笔和收笔过程，结合自身的教学经验加以解说。通过这种教学方式，能够更详细生动地指导学生进行汉字书写。另外，教师可收集学生自主练习的汉字，用实物投影的方式呈现给其他学生，让学生看到自己的学习成果，增加学习自信心和自豪感，促使学生在日后的学习中更加认真。对于那些汉字书写有错误的学生，也应展示出来，进行针对性的讲解与指导，从而规范学生汉字书写训练，同时可提升学生的自我评价意识。5结语
总之，多媒体技术逐步应用于小学教学中，这是时代发展的必然趋势。作为小学语文教师，应不断提升自身的工作能力，勇于突破识字教学重点与难点，优化小学识字教学的结构，以此提升小学语文识字教学的成效。参考文献：
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