学园┃ACADEMY2010年第10期
浅谈杜威的职业教育思想及现实启示
郑洪涛江西农业大学高等教育研究所孙燕广东省博罗县教育局
【摘要】约翰・杜威是美国现代教育史上最具影响力的人物之一。职业教育思想在其教育领域中占有一席之地，对美国职业教育的发展有相当重要的作用。文章从学习杜威职业教育思想出发，进一步探讨中国职业教育发展的途径。
【关键词】杜威职业职业教育思想现实启示
【中图分类号】G40－01【文献标识码】A在《民主主义与教育》一书中，杜威专门阐述了“职业”与“职业教育”，并且逐渐形成了自己的职业教育思想。在当时，杜威的职业教育思想对推动美国的职业教育发展起了相当大的作用。在中国职业教育改革不断深入的形势下，再度审视杜威的职业教育思想，对我国职业教育的改革和发展有相当大的借鉴意义。
一杜威职业教育思想简介1．杜威对“职业”的理解
杜威是在一种广阔的背景下来理解“职业”概念的。在《民主主义与教育》一书中，杜威把职业界定成任何形式的连续不断的活动，职业即生长、生活，职业具有多重价值，每个社会成员的职业有各种不同和互相联系的内容，一种特殊的职业是在广阔的背景下不断发展变化和显示它存在的社会价值。与传统机械的职业观不同，杜威的职业观体现了民主、多样化、发展的特点，顺应了当时美国经济和社会发展的历史要求，同时也为杜威的职业教育思想奠定了基础。
2．杜威的职业教育观
杜威在对“职业”这一概念充分认识的基础上，针对传统职业教育的弊端，提出了自己的职业教育观点，并且在解决传统职业教育面临的三大问题方面（职业教育与文化修养的背离、职业与个人发展的对立、职业教育与社会发展的脱离）作出了重大贡献。在读《民主主义与教育》一书时，我们可以看出杜威主要是从教育对象、教育任务、教育方法和途径、课程设置、办学模式等几个方面表达了自己的职业教育思想。
（1）教育对象方面，杜威主张教育平民化。杜威认为职业教育应该是面向全体公民的，全民享有平等的教育权利。他反对过去只为贵族或资本家设立的“安闲教育”，认为这种教育只会导致教育和生活的脱节，影响社会成员之间的自由往来，这种教育不属于民主教育的范畴。因此，杜威强调指出：“为了要有大量共同的价值理念，社会成员之间必须有同等的授受机会，必须共同参与各种的事业和经验。否则，很多势力教育一些人成为主人，却教育另一些人成为奴隶”。平民是社会的大多数，他们不是天生的奴隶。因此，职业教育就要破除阶级制度，成为大多数人的教育，莫使少数人有教育，多数人无教育，或者牺牲多人的利益来满足少数人的需求。
（2）教育任务方面，培养全面发展的人才。杜威强调，职业教育不应只注重技能或技术的训练，把它与其他兴趣隔离开来，使职业变成无意义的“机械的忙碌”这种做法。这种做法过于强调职业教育的专门化，排斥一切，而全神贯注于它的一个方面，这是不科学和盲目的。也就是说，不能把职业教育看成简单的职前培训，职业教育的任务不只是要把学生培养成一名职业预
【文章编号】1674－4810（2010）10－0037－02备者，而忽视学生其他方面天赋的培养。因为，随着社会环境的变化，社会对职业的需求也在不断的改变，职业是一个不断发展的事业，这就要求职业教育要以学生特别专门的职业为轴心，把其他方面贯穿进去，培养全面发展的人才。
（3）教育方法和途径方面，杜威主张“主动的作业”，强调实验和实习的重要性。杜威认为通过主动地作业进行职业教育是最有效的教育手段之一。杜威主张通过“主动的作业”来进行职业教育，这与他的教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行方面的思想一致，也集中体现了杜威在教学论中提出的“从做中学”的核心思想。杜威还重视实验和实习的重要性。在杜威看来，实验和实习才能更好地让学生在一个个真实的场景中获得直观的认识，给学生留下深刻的印象，以此来激发学生更多的学习兴趣。因此，职业教育要通过实习和实验来揭示作业的科学内容和社会意义，仅仅靠“书本的传统”和“推理的方法”进行学习是行不通的。
（4）课程设置方面，重视教学内容综合化。杜威认为职业教育要使未来的工人能够适应不断变化的环境和情况，而不是任由环境主宰。这就要求职业教育课程不仅要传授自然知识，还要传授人文知识；不是让学生机械地接受知识，而是鼓励他们发挥自己的创新精神以便更好的适应社会。即职业教育要注重科学教育和人文教育的整合、职业教育和普通教育的整合以及职业教育应着眼于个人和社会的长远发展。因此，无论是职业教育还是普通教育，都应看清两种教育逐渐走向融合的大趋势。除此之外，社会环境的瞬息万变也要求两种教育在各自的发展中寻求契合点。 