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心中有数行中有度

发布时间：2023-12-15 04:58:23 来源：文档文库

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心中有数行中有度
9月12日是第一次市UC教研的日子，UC中我们深入学习和了解了独立语段教学的相关理论，聆听了上海市教研员朱浦老师的精彩讲座，很感谢这种专业引领。
UC后，我区名师团队本着一学期解决一个教学难点的初衷，把独立语段教学实践与研究做为本学期重点突破的方向，期望予常规于研究、予研究于收获、予收获于启发。
研究之处，我区研究团队成员在共同学习独立语段教学理论的基础上，通过反复商讨和多次试讲后的调整，形成了本研究主题的课堂观察质表。研究过程中，团队成员手持课堂观察质表进行课例分析，这使得每次的教学研究都很科学、都很客观、都很有依据，而且这种行动研究方法也极大促进了团队每个成员专业水平的共同提高。
下面仅以XX老师的一节《IAMGETTINGDRESSEDNOW》为例谈谈我们的突破与思考。
一、以教材内容为语量基础，突显语段教学的可接受性和信息性
XX老师通过深入分析和挖掘教材，结合学生原认知，将教材内容进行文本再构，形成了具有情景和可操作的，有灵魂的可读可感的文本语段，以此激发学生的兴趣，调动学生的语用情趣，提高学生学习的有效性。
二、以主题内容为语境基础，突显语段教学的衔接性、连贯性和情景性
XX老师在她的课堂中创设了四种语境
首先，学习前，在TopicTalking中，刘老师用语言创设交流语境Whatdoyoudoevery
morning?揭示话题，唤起旧知。
其次，新授时，她围绕中心话题，lifeathome,充分利用教材文本与图片情境，整体呈现语段、分段理解语段，形成了学习语境。
再次，遇到学生难以理解的知识点，hurryup,downstairs等时，刘老师大胆联系学生生活实际，拓展理解语境。
最后，在整体回顾环节，刘老师很好的设计过渡语言，将文本对话改写成文段，创设语用语境，学生复述课文。
刘老师用结构化的观点组串各种语境的创设，学生的学习是通达的，实现了英语课程知识性与实践性的统一。
三、以整体内容为语用基础，突显语段教学的目的性和交际性。
XX老师在第一次整体呈现语篇后，引出独立语段学习。她让学生在情景理解和任务驱动的过程中不断强化对单词、词组和句子的记忆、模仿和运用，最终达到语用的目的。仅以第二幅图的处理为例，此图为本课的重、难点。刘老师先设计了type1question:WhatisSandydoing?引导学生在第二听中提炼核心语言Sheismakingdebed.并对此进行初步理解。众所周知，仅要求学生理解语言表层意思是远远达不到语用能力的有效落实的，所以，刘老师又设计了type2question:Doyoumakethebedeveryday?Whodoesit?Whendoyoumakethebed?Wheredoyoumakethebed?等，将文本新知与学生的元认知对接、与学生的生活实际对接，学生边理解、边模仿、边使用，扎实了双基、升华了情感、提高了人文素养。对于downstairs刘老师处理得更加巧妙，她设计了IsSandy’sroomupstairsordownstairs?这一问题，并借助图片明确downstairs的确切位置帮助学生理解。即便如此，要回答对老师的问题，学生还必须联系上下文，认真思考。学生的语言逻辑思

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