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疫情后复学教学工作计划

发布时间：2023-09-08 06:27:21 来源：文档文库

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疫情后复学教学工作计划
立足学情精准衔接把握进度

随着各年级有序复学,学生的学习方式又将“回归”。由于前一阶段学生线上学习的执行率参差不齐,个体的学习效果相当悬殊，给复学之后的线下教学工作带来诸多难度.为做好我校语文学科教学衔接工作，本着“因材施教”的原则,我校语文教研组制定以下复学工作计划：一、居家学习与在线教学总体分析(一线上教学分析
疫情期间,我校语文各年级备课组开展了多次线上研讨活动。研讨内容主要是对每一周课程内容作出安排,作业的布置及作业分析的录制等工作的商议和统筹。我校从２月17日开启线上课程，在近两个月的线上学习中,我校把重点放在加强学生线上学习课程的供给，将互联网学校课程与学校自主课程结合起来,课程供给做到一周一方案。(二）居家学习学情分析

1.监管力度不一,学习效率参差。
线上学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境,部分学生也很自律,能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境,学生缺乏自控能力的现象.我校生源一大部分是新居民子女,线上教学的中后期,学生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态．孩子缺少大人的监督,不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记,甚至不上课的也都存在,更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显.2.师生互动受限，深度思考欠缺。
线上教学时间一般为2０分钟一堂课，以老师讲解为主,留给学生思考的时间不多,而且一些学生容易走神,跟不上节奏,不积极思考.更重要的是学生隔着屏幕听课,师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动,探讨深层寓意;通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动,产生共鸣，深入领会语言之美。因此,在线学习,老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑,1/5
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当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨，学生一直处于,茫茫然、似懂非懂状态,一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。二、复学后教学目标
(一）各语文教师根据班级学生语文学习实际情况，精选衔接教学的内容，选择适切教学策略,制定一班一策衔接教学计划,做好线上线下教学衔接。
（二）根据教学进度,进行单元统整教学设计和教学实施,提高教学效率,保障完成语文学科教学进度。三、衔接教学措施
(一）身心辅导,进入状态。
经过漫长的假期,学生肯定思想上放松,行动上懒散。我们要给学生适应的过程,但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活,投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康,也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯．
(二把握节奏，合理安排。
开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度,根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式,抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理,结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾,完成字词复习及作业本上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行,帮助学生复习旧知,掌握新知。
(三排查摸底，一班一策。
教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情,对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评价》练习册,自行组织各类小检测与单元检测活动,同时结合作业情况发现问题,调整教学内容,根据各班实际重新制订学期教学计划。
（四重组内容,分层教学。
后期教学时,在保质保量完成相应教学任务的过程中,建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异,要求制订针对性的学科补学计划,对学生学2/5

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