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我对因材施教教学原则的认识和做法

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我对因材施教教学原则的认识和做法
因材施教原则是最基本的教学原则。在进行新课改的新形势下，因材施教原则更应成为每位教育工作者要着力研究、落实的教学定律。我认为，因材施教原则应体现出三个特点：

①动态性。“材”即“人”，因材施教即因人施教。人是活动的、变化的。所以因材施教要因人因时因地施教。

②整体性。在课内，因材施教要落实到每一分钟；在课外。学生素质也要得到和谐的发展和提高。课内课外应紧密结合，相辅相成，以课内为主阵地。

③阶段性。有量的积累才会有质的飞跃。不同的学生得到了不同的提高，教师就应在新的阶段给予不同的指导。所谓“事异则备变”。

如何将这些特点落实呢?下面谈谈我的一些做法。

一、努力营造适宜人才成长的环境和氛围

人才学告诉我们，人才发展的初期必须有良好的外部刺激，否则即使自身素质突出。也难成大器。倘使我们给学生营造出一种争论、合作、竞争的环境和氛围，学生涵泳其中。学习成绩必然得到提高，对其日后的学习、研究、交际也大有裨益。

1 鼓励学生敢于争论问题

“争论是一种记忆的辅助手段”，当然争论的作用不仅仅局限于此。它对认识问题、发展思维是极有益处的。我要求学生有问题时要敢于在同学问争论，要敢于同老师争论，更敢于质疑课本。

2 组建学习小组，进行合作学习

教育部基础教育课程教材研究中心在“面向21世纪基础教育课程实验设想”中提出的未来人才素质目标之一即是“工作的责任感和团结合作的精神”。这种“责任感”和“精神”在课堂教学中也应培养。现代心理学也认为。课堂上有三种学习情境。分别是合作、竞争和个人学习。其中最佳情境是合作的学习情境。在课堂教学中。我们常常注重的是师生互动，其实学生之间的互动也是教学中非常重要的人力资源。二者结合起来，才能说是完整的师生互动。可见，组建学习小组。进行合作学习是十分必要的。

在教学实践中，我的一般做法如下：①接手一个新班后。将学生成绩按好中差分成三类。再将好中差三类学生合理搭配成若干学习小组，根据学习小组重新排座，每组6—8人。②课堂教学中。有问题则学习小组内讨论：回答问题时则

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