校本《教育学》专题公开课讲义
授课内容因材施教原则梁克晃所需课时1学时 教室
授课学科 教学楼506 教育学
授课者 授课班级 授课者单位 授课具体时间 主要教材或 参考资料 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法
2014级学前教育2班
广东省汕头市潮阳区职业技术学校 2016年5月10日 星期二 第三节
黄道俊、王汉澜主编《教育学》 韩敬波主编《教育学基础》
黄济、劳凯声、檀传宝主编 《小学教育学》等
1.了解进行因材施教的重要意义和掌握因材施教原则的概念 2.了解和掌握了解学生的“材”的方法 1.进行因材施教的重要意义
2.快速、全面了解学生的“材”的方法 如何快速、全面了解学生的“材” 1.问答法 2.讲授法
教学基本内容
时间安排 教学方法
10分钟 由现实问题出发，解释讲此专题的原因
1 因材施教原则
***概念
因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。 (先留下一个问题，不忙回答，即：单照顾学生个别差异，就算是对“因材施教”的全面理解吗？
为什么要讲“因材施教”这个原则？
因材施教原则是最重要的教学原则之一。我们知道逼着燕子学游泳，逼着鸵鸟学鹰飞……结果燕子在动物游泳比赛中不可能是冠军得手，鸵鸟也不可能在飞行大赛中成为折桂之主的。在教育教学中尽可能做到因材施教，可以更好地挖掘学习者的潜能，扬长补短，为学习者提高学习效率节约出大量的时间和精力，更好地有助于学习者成长成材。
遗憾的是，我在多年在教育系统（包括幼儿园新教师、园长，一直到中小学校长）培训工作和中职生的教学中，问及这么几个问题：① “因
材施教”的前提条件是什么？②各位究竟掌握了哪些方法，能“快速”识别所带的班或所在学校的学生究竟是哪块“料”，或者说是什么“材”呢？问题一经抛出，不少人进入了思考状态，教室里显得比较安静。 对于上述问题，个别人可能是“知者不言”，经三番相请，最终会有人略启尊口，可惜答案大多数差强人意，不过这还算好的，还有的人干脆什么都说不上。
你们的将来情况怎样？在教育教学过程中有没有可能常干“逼着鸵鸟学鹰飞”这类事情。以下几个问题，可以帮助我们验证自己的教育行为，是否能够较好地贯彻因材施教原则：
问题一：我们备课“备教材”、“备学生”，“备学生”些什么？ (这个问题，哪位同学能分享一下你的想法？机会有限，没有机会分享想法的同学，请好好借鉴一下他人的做法，同时好好想想看看自己是否能够好好地回答这个问题。
其实这个问题，如果我们能够更好的回答，也就意味着，我们知道我们的教学“因的是什么材”去备课，说得简单一点，是我们知道自己的学生是“哪块料”，这对于我们能够更好地选择相应工具和方法等去雕琢好这块“料”具有非常重要的帮助。不然，我们的所选择的教育内容方法等，可能是一厢情愿，或者说有时是非常盲目的。
了解学生些什么，对我们的教学是由帮助的？
1、学科基础（怎么快速准确了解学生的学科基础？） 2、兴趣和爱好 3、学习态度和方法 4、气质和性格 5、禀赋和潜能 ……
问题二：如果某老师带甲乙两班的数学，平均分分别是80分、70分，该老师能否用同样的教案、方法等教这两个班，为什么？
其实班也有班的“材”，这请大家要注意。每个班的平均分、学习氛围等，如果想提高教学质量，也是值得我们同学注意的。
问题三：语文甲、乙两位老师，甲老师很有口头语言表演天赋，遗憾的是几乎是个画盲；乙老师具有很好的绘画能力和较高的课件制作水平，但口头表达能力平平。甲、乙哪位老师用讲授法讲课效果会好一些？这应该是一个不言而喻的问题。但这个问题给我们在采用教学方法方面可能带来什么启示？
其实，注意教师自身的“材”，充分扬长补短，往往是提高自己的教育竞争力、教学质量非常重要的手段。
[小结] PPT课件 其实“因材施教”不单是“在教育活动中照顾学生的个别差异”，应照顾到多个方面的差异，最基本的至少要照顾以
10分钟 让学员思考和回答问题，教师小结
3分钟 让学员思考和回答问题，教师小结
7分钟 让学员思考和回答问题，教师小结
3分钟 教师小结
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下三个方面 “材”的差异，比单纯“照顾学生的个别差异”要好一些。
1、学生的“材” 2、班集体的“材” 3、教师的“材”
