数学日记写什么内容

数学日记写什么内容

一、写数学日记格式和要求比较随意

写数学日记有一点就写一点，有多少就写多少，只要把自己所恶思、所感、所见，把想表达的内容写清楚就行了。

学生日记：可以图为主的图片。

二、写课堂知识的再认识

记下当天感兴趣的内容，积极，自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思。这类可以写对数学知知识的理解，可以写悟出的数学思想和方法，也可以写出对数学知识的再创造，或者反思自己解决问题可以的策略。

现在四年级学生认知、能力都有所提高，可以尝试记录课堂的精彩片段，也可以记录数学知识在生活中运用的故事；可以记录一些思考的过程，知识的小结，编一些数学故事。课堂上遇到可拓展的内容，如多种解法又没时间让学生—展示时，可引导学生在课堂上或课外记录在数学日记上。课前可让学生观察或寻找这生活中与新知识有关的内容，并记录可让孩子观察并记录自己一天的活动时间。

三、数学阅读与思考随笔

记录与数学有关的名人名言、名人故事：介绍看到、听到、想到的数学知识；编写数学童话、数学相声、数学游戏等，只要触动孩子的都可以记下。这样的记录孩子必须养成善于观察，善于阅读的好习惯。

有的同学写的生活日记，有的同学反思日记，有的同学课堂故事，学习笔记，数学故事。

四、写课外的小实践、小创造。

写孩子们日常生活中运用数学知识解决实际问题的活动。在数学中我尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探究的机会，给孩子一个比较充分的思考时间，培养孩子肯钻研、善思考、勤探索的科学态度。这样的探究不拘泥课本限制，也不受教师统一格式的束缚，孩子可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。学生在日记中常常迸发出创新的火花。

如：买卖问题日记

荷兰数学家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中写道：“一个数学实验如果不涉及教材的深度和保持时间有多久，那是没有意义的。而决定其深度不是别的，就是与现实生活的联系，而这联系又保证了记忆的持久性。”数学日记的书写，使学生把数学与他们的现实生活有意义的联系起来。写数学日记时学生思维的参与是有效的。在做对比的试验时，我也发现了写数学日记的学生对知识的理解更深入，新知识与旧知识的联系更容易，保持的时间更持久。

数学日记和写作文一样，也是需要“找米下锅”的，一开始，学生只会在生活中找数，后来写花钱买东西的比较多，慢慢地能把数学课上学到的知识运用到自己的生活中。在老师不断地强化和激励中，孩子的日个记内容越来越广泛、丰富，重要的是思考问题更全面了，数学思维的含金量增加了，而表达形式上多了，有不写一写、画一画、列表格、数形结合等，并且注意追求书写的“简洁美”。

五、写数学随笔

错题分析

错题分析就是学生对做错的题进行分析，具体做法是呈现题目，回顾自己解题的过程或思路，找出错点或题中的陷阱;呈现正确的解题思路与做法，当然具体写时并非要面面俱到，只要能呈现真实的想法就可以。听着好像会，既能表现出思考的过程是不同层次的思维，后者就像是孩子教了别人一次，对记忆保持很有帮助。

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