思维导图在小学语文低年段教学中的应用
作者：南晓丽
来源：《新课程·中旬》2017年第03期
（河北省邢台市桥西区东马小学）
思维导图，又叫心智图。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能够帮助学习者更加有效地理解和记忆，激发创新思维、发展思维与逻辑思维。自英国东尼·巴赞创造性思维导图以来，以极快的速度在全世界传播，被人们认为是最高效、快捷的思维工具。思维导图问世以来，在各行各业掀起了一阵阵热潮，那么它是否能够服务于我们的小学语文教学呢？经过查阅相关文献，我发现思维导图在小学语文中高年段运用得比较多，那么在低年段能否锻炼学生使用思维导图，从小让孩子们认识、掌握这种高效的思维工具呢？经过研究及实践，我觉得在小学低年段教学中适当运用思维导图能够收到意想不到的效果。
一、激发孩子的学习兴趣
对于低年段的孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，在表现形式上非常吸引孩子的注意力。老师如果能够在课堂上将板书设计成思维导图的样式，不仅能够概括出文章的主要信息，帮助学生迅速掌握文章结构，还能够提高学生在课堂上的参与率，提高课堂上学生的参与性。从思维导图中，孩子们通过关键词可以提取的信息非常多，是巩固记忆的好方式。形式多样的思维导图板书，一定是孩子们乐于模仿的，课下孩子们在模仿板书，相当于又一次将课文内容复习了一遍，知识再一次得到巩固。
二、提高识字兴趣，扩充词汇量
在低年段，孩子们需要认识常用汉字1600个左右，其中800个是要求会写的，并且还要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。这样的识字、写字量对于七八岁的孩子们来说的确不轻松。许多老师为了让学生掌握写字技巧，会给学生布置一个生字写3遍或是写5遍这样的作业，学生在机械的练习中不仅不能对汉字归类识记，还有可能会丧失识字、写字的兴趣。这样与《义务教育语文课程标准》中“喜欢写汉字，有主动识字、写字的愿望”是相违背的。如果我们能够在教学中恰当地运用思维导图，就可以很好地解决这一难题。我指导孩子们用思维导图汇总相同部首、相近字义的字（见图1）。这样不仅能使学生归纳相同类型的字，在绘制思维导图的过程中还练习了书写，巩固了记忆。
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