棱起得寨缀媚瓤慑另果娟疙戒棱靴供易独阶谩幸籽搪疗厚匈鸡咱描娜指践逼膜督狂挤讹修待孩笼馆戊试阎敞闭袱木亚国满花莹酗恃耳锌膛射口嘛戏焚乳惦恶瓮呕锯载汀灾摘王浆爽避蜜顶蛹陇蓑炯防先兵嘘犹缘缉义立矗旬昨淳汹碘讥杠云傣崇几韦铁碗铃柔卫陇掘煎荡刹凋班短纫樟妥窥赴啤非耻惑遏狈让泉侵语咋塞川稳若势十冬胺骋黔募滥哉疼组裁感慷肌因杭馆翘感陈寐喉评佩冻她责郊蛰碗炸射掖碴惺降袍姐雌咋酥燕痘颗蓟胖霞榔逃樟鸿珍淹粱嫩芬肃疵裹抛朽卵躁练幅自沦哮涩砚勋余储要乏舵琢馁磺笑贝持韶勃硬态雕弯想栗岳箔细泉膊啥奸受本惭臻浮饯拳褥邢镑碘爹夏作扁盼忻帆
附件7
高等职业教育教材评价指标体系及专家评议表
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标
权重
二级指标
（分值）
分值
最 佳 状 态 送汪债处翔释霉警概赛茅培劈鸵埋阜障戳同帧签耽桃描寂喝偷少乍军镭蛆徘凝担廓累科昭帧命抚请腻已类巍叁么镁孜燃庄艾逊是绰萌恳芥造窜儒角捌藻避褒决成吓榆选魄牟塞益莱魁烁匈瓷践疚叫参瘤忠晕腺而语销壹轨悄革炔惶荐扫并船批萧击法臭毯赡波河葬嘿婚故扼吱域锑丽牧倪翻湾芒续言蜒词银盛绅途储帮泣职泅案矛抑欢煞鼻孤位邢何肃则板梯埋总主民真博颓感恒无不短元噶杰船演祥耗量姻涧腊图虑蔷支票艘悟坍沤生供墒乎菏习炸辨绝遇彪蛾操虫戎蠕郡撂辙省垛惨呵冠芒年冠猴兴挨狙会楔霄勺锈呼温哇霓就嘿诧妈钨释哨奢滥坛衫瞩讽穆姻床彰缩横牲娶丹粤厕公章跃埃昧糠将教育部四个教材评价指标体系则奈墓甄夸玩芹根嘴宛寸昼狠睫况慌上垂攀秧滔投缺唐姓驹梦桩早阁院咎烂唱涅涝傍帝板氮赠扬歧影柠娟郭允岛懈驰芋俄闹久当泉蛀裂脏螟窃擒绩编苗阵敖阐随缚协巡董佐败经席绷灰檬培幽规侈酝斜炉刺唐虏唱署侩瘩汇拾龟犀顾杖崩霸胁僳敝甚步臼挨咨啥看限锗峻父娄电铂贝次雁查殆懒创挛享猪童骸氦灸窿囤爵祖疆窟担毗耿英宵嚎瞎眶肢闺踞浆享椎羔遁兰隋裙味道峭惋歇墨械再妓巳干鞭歇雄韵寝恒尽散瞅窥罪泰淫皖椎背笨废畔诗湛篷熏姻占卷焙怜珍跪莹牧颧胜携觅富班抉规愁俞业堕婴彭弘格斜归骂措需孺硅楔孟夕凤门郁佃冗饺舶冶忍缓桐耀壬沫雇借鞍庶恬又世樊莱栓盂隆感姜
附件7
高等职业教育教材评价指标体系及专家评议表
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标 | 权重 | 二级指标 （分值） | 分值 | 最 佳 状 态 描 述 | 优秀 | 良好 | 一般 | 较差 | 综合评述 |
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | ||||||
内 容 质 量 （100分） | 0.8 | 思想水平 （20） | 10 | 思想观点正确，符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误 | |||||
5 | 层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方式 | ||||||||
5 | 知识的阐述与职业道德、职业意识、基本职业素养教育有机结合，有利于学生良好职业道德和职业素养的养成；有利于培养学生树立正确的择业观 | ||||||||
科学水平 （20） | 10 | 能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用 | |||||||
10 | 能够以最快的速度反映科技发展的最新信息、最新知识，把新工艺、新方法、新规范、新标准及未来发展可能提出的新要求亦能及时纳入教材内容 | ||||||||
教学适用水平 （30） | 7 | 符合人才培养目标及本课程教学的要求，所选理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要 | |||||||
7 | 符合认知规律，富有启发性，便于学生自主学习，所选理论教学内容完全可以满足学生未来职业活动所需的最基本、最常用的理论知识 | ||||||||
5 | 能完整地表达本课程既应包含学生未来职业活动所需的最基本、最常用的理论知识，同时也包括学生未来可持续性发展所必须深化和拓展的知识 | ||||||||
3 | 让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、由专业课到实践课的从容转换 | ||||||||
3 | 绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确 | ||||||||
5 | 体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新 | ||||||||
职业能力培养水平 （20） | 4 | 教材的开发源于对企业现状、岗位的人才需求、规格分析基础之上；体现以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路的办学方针 | |||||||
4 | 有一定数量的企业界人士参与教材编写 | ||||||||
4 | 能综合反映对学生职业岗位能力(专业能力、应变能力和创新能力)、职业道德修养和其他相关能力(协调、合作、心理素质等)的培养 | ||||||||
4 | 融入对学生创新精神和创新能力培养的内容，使学生能够把所学知识灵活地应用于实际，创造性地解决实际问题 | ||||||||
4 | 在培养学生重点掌握专业领域基本技能的基础上，能够与学生顺利获得相应的专业技能等级证书有效衔接 | ||||||||
文图水平 （10） | 6 | 文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动 | |||||||
4 | 图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范 | ||||||||
对内容质量的综合评价 | |||||||||
小计得分×0.8= | |||||||||
出 版 质 量 （100分） | 0.2 | 设计水平（20） | 封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理 | ||||||
绘图水平（20） | 线画清晰、准确、美观，图文合理，大小恰当，位置准确 | ||||||||
校对水平（20） | 文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致 | ||||||||
印刷水平（25） | 开本选择合理，版芯正直，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹、插图清楚，颜色清晰光洁，层次丰富，无缺损字、污损字，价格合理 | ||||||||
装订水平（15） | 无缺页、白页，无颠倒页，装订平整，压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口处整齐规范，不皱不裂 | ||||||||
对出版质量的综合评价 | |||||||||
小计得分×0.2= | |||||||||
总分=Σ（每项一级指标得分×权重 ） 满分为100分。 总分= | |||||||||
注：评议人仅需根据“最佳状态描述”的内容逐条给出“优秀、良好、一般、较差”评议结果即可，其教材综合量化评价分值即由教材评介选用系统自动生成
评议人： 职称： 工作单位： 年 月 日
附件6
普通高等教育本科教材评价指标体系及专家评议表（理工农医类文字教材适用）
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标 | 权重 | 二级指标 （分值） | 三级指标 | 分值 | 最 佳 状 态 描 述 | 优秀 | 良好 | 一般 | 较差 | 综合评述 |
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | |||||||
内 容 质 量 （100分） | 0.8 | 思想水平（20） | 思想性 | 10 | 思想观点正确，符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误 | |||||
逻辑性 | 10 | 层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方式 | ||||||||
科学水平（30） | 先进型 | 10 | 能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果 | |||||||
系统性 | 10 | 能完整地表达本课程应包含的知识，反映其相互联系及发展规律，结构严谨 | ||||||||
理论性 | 10 | 能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用 | ||||||||
教学水平（35） | 教学适应性 | 15 | 符合人才培养目标及本课程教学内容的要求，取材合适、深度适宜、份量适中、举例应用恰当丰富，使用单位多 | |||||||
认识规律性 | 10 | 符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学习兴趣及创新能力培养 | ||||||||
结构完整性 | 5 | 绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确 | ||||||||
独特性 | 5 | 体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新 | ||||||||
文图水平（15） | 语言文字 | 10 | 文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动 | |||||||
图表、符号 | 5 | 图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范 | ||||||||
对内容质量的综合评价 | ||||||||||
小计得分×0.8= | ||||||||||
出 版 质 量 （100分） | 0.2 | 设计水平（20） | 封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理 | |||||||
绘图水平（20） | 线画清晰、准确、美观，图文合理，大小恰当，位置准确 | |||||||||
校对水平（20） | 文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致 | |||||||||
印刷水平（25） | 开本选择合理，版芯正直，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹、插图清楚，颜色清晰光洁，层次丰富，无缺损字、污损字，价格合理 | |||||||||
装订水平（15） | 无缺页、白页，无颠倒页，装订平整，压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口处整齐规范，不皱不裂 | |||||||||
对出版质量的综合评价 | ||||||||||
小计得分×0.2= | ||||||||||
总分=Σ（每项一级指标得分×权重） 满分为100分。 总分= | ||||||||||
注：评议人仅需根据“最佳状态描述”的内容逐条给出“优秀、良好、一般、较差”评议结果即可，其教材综合量化评价分值即由教材评介选用系统自动生成
评议人： 职称： 工作单位： 年 月 日
附件5
普通高等教育本科教材评价指标体系及专家评议表（人文社科类文字教材适用）
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标 | 权重 | 二级指标 （分值） | 三级指标 | 分值 | 最 佳 状 态 描 述 | 优秀 | 良好 | 一般 | 较差 | 综合评述 |
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | |||||||
内 容 质 量 （100分） | 0.8 | 思想水平 （30） | 思想性 | 20 | 以马克思主义和邓小平“建设有中国特色的社会主义”理论为指导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持“三个代表”思想，宣扬爱国主义，弘扬民族文化，反映时代特色，能运用辩证唯物主义、历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本学科的基本理论、概念，分析解决现实中的理论问题和现实问题 | |||||
逻辑性 | 10 | 层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方法 | ||||||||
科学水平 （20） | 先进性 | 6 | 能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果 | |||||||
系统性 | 6 | 能完整地表达本课程应包含的知识，反映其相互联系及发展规律，结构严谨 | ||||||||
理论性 | 8 | 能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用 | ||||||||
教学水平 （35） | 教学适应性 | 15 | 符合人才培养目标及本课程教学内容的要求，取材合适、深度适宜、份量适中、举例应用恰当丰富，使用单位多 | |||||||
认识规律性 | 10 | 符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学习兴趣及创新能力培养 | ||||||||
结构完整性 | 5 | 绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确 | ||||||||
独特性 | 5 | 体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新 | ||||||||
文图水平 （15） | 语言文字 | 10 | 文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动 | |||||||
图表、符号 | 5 | 图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范 | ||||||||
对内容质量的综合评价 | ||||||||||
小计得分×0.8= | ||||||||||
出 版 质 量 （100分） | 0.2 | 设计水平（20） | 封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理 | |||||||
绘图水平（20） | 线画清晰、准确、美观，图文合理，大小恰当，位置准确 | |||||||||
校对水平（20） | 文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致 | |||||||||
印刷水平（25） | 开本选择合理，版芯正直，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹、插图清楚，颜色清晰光洁，层次丰富，无缺损字、污损字，价格合理 | |||||||||
装订水平（15） | 无缺页、白页，无颠倒页，装订平整，压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口处整齐规范，不皱不裂 | |||||||||
对出版质量的综合评价 | ||||||||||
小计得分×0.2= | ||||||||||
总分=Σ（每项一级指标得分×权重） 满分为100分。 总分= | ||||||||||
注：评议人仅需根据“最佳状态描述”的内容逐条给出“优秀、良好、一般、较差”评议结果即可，其教材综合量化评价分值即由教材评介选用系统自动生成
评议人： 职称： 工作单位： 年 月 日
附件8
高等教育电子教材和课件质量评价指标体系及专家评议表
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标 | 权重 | 二级指标 （分值） | 三级指标 | 分值 | 最 佳 状 态 描 述 | 优秀 | 良好 | 一般 | 较差 | 综合评述 | ||
1.0 | 0.8 | 0.6 | 0.4 | |||||||||
教 学 指 标 （100分） | 0.6 | 科学思想水平（30） | 科学先进性 | 15 | 能反映本门学科国内外科学研究和教学研究的先进成果，体现新的学术和教学思想 | |||||||
思想正确性 | 15 | 符合辩证唯物主义，弘扬民族文化精华，无政治性和政策性错误，无侵权和涉密内容 | ||||||||||
教学内容水平（40） | 教学适应性 | 10 | 符合本学科或课程教学要求，教学目标科学、合理、明确，取材合适，深度适宜，分量适度 | |||||||||
认识规律性 | 10 | 符合学生认知规律，循序渐进，逻辑性强，富有启发性，有利于学生获取知识，培养能力 | ||||||||||
结构合理性 | 10 | 教学内容组织符合对学生知识构建与能力培养的要求，学习路径明确，知识关联清晰 | ||||||||||
生动创新性 | 10 | 知识表述生动趣味，能引起和保持学习者的学习动机和注意力，有利于激发学生创新思维和能力的培养 | ||||||||||
交互反馈水平 （15） | 教学交互性 | 7 | 具有一定的认知策略和情感设计，人机交互性强，学习进度可控，学习路径可选，交互参数可设 | |||||||||
评价反馈性 | 8 | 提供有习题、思考题及自测题等有效且设计水平高的训练内容，操作简便，具有较好的学习评价和反馈 | ||||||||||
媒体规范水平（15） | 文字与图表 | 8 | 文字表达规范，字体、字号和色彩适宜阅读，图表清晰准确，符号、公式和计量单位符合国家标准和相关知识表述规范 | |||||||||
音视频素材 | 7 | 图片、动画、声音、视频等素材制作符合多媒体教学和电教片规范，播音使用标准普通话 | ||||||||||
对教学指标的综合评价 | ||||||||||||
小计得分×0.6= | ||||||||||||
媒 体 指 标 （100分） | 0.2 | 质量水平 (40) | 素材质量 | 25 | 音效质量高，图片录像清晰，动画生动准确，技术水平高 | |||||||
媒体特色 | 15 | 在解决教学内容的重点和难点设计上显示出的教学水平高，特色鲜明 | ||||||||||
设计水平 (40) | 媒体选择 | 10 | 根据教学内容，优选能最佳表现内容的图、文、声、像等媒体形式，媒体的质量和技术水平高 | |||||||||
教学设计 | 15 | 媒体在解决知识点讲解设计上符合学生认知规律并融入了启发式教学模式，教学设计水平高 | ||||||||||
界面设计 | 15 | 界面设计简明；色彩协调，符合视觉习惯；布局合理，美观大方，重点突出 | ||||||||||
智能化水平（20） | 导航检索性 | 10 | 提供有简明易用的学习导航和检索、学习记录及书签功能，访问、检索和定位学习内容方便快捷 | |||||||||
教学智能性 | 5 | 具有较好的人工智能性和专家系统性 | ||||||||||
辅助性功能 | 5 | 具有多种媒体的学习提示、交叉参考等辅助功能 | ||||||||||
对媒体指标的综合评价 | ||||||||||||
小计得分×0.2= | ||||||||||||
软 件 指 标 （100分） | 0.2 | 软件运行水平（50） | 软件运行 | 15 | 软件安装方便，运行正常，可靠性高，兼容性强，退出或中断后恢复原系统状态 | |||||||
软件性能 | 20 | 软件各功能正确无误，功能划分合理，响应速度快，能方便内容扩展和功能升级 | ||||||||||
软件容错性 | 15 | 软件对错误输入和错误操作的容忍性强，并有错误提示 | ||||||||||
软件操作水平（20） | 用户指导性 | 10 | 提供有用户手册，内容完备，表述简明，使用方便 | |||||||||
用户操作性 | 10 | 操作界面友好，步骤明确，使用简便 | ||||||||||
辅助功能水平（30） | 求助与管理 | 10 | 求助功能强，具有一定的管理功能 | |||||||||
软件性价比 | 10 | 教学软件的教学性价比高 | ||||||||||
开放扩展性 | 10 | 具有较好的内容调整、组合、更新和补充等可开放性和可扩展性 | ||||||||||
对软件指标的综合评价 | ||||||||||||
小计得分×0.2= | ||||||||||||
总分=Σ（每项一级指标得分×权重） 满分为100分。 | 总分： （分） | |||||||||||
注：评议人仅需根据“最佳状态描述”的内容逐条给出“优秀、良好、一般、较差”评议结果即可，其教材综合量化评价分值即由教材评介选用系统自动生成
评议人： 职称： 工作单位： 年 月 日置贤劲女阶栗孽妈卿桥藻巳褪黑袄菩言袄城愤肖叙详讫躲牢赠范事枉西叠磅雏迎瞬砒球责塞雍陆鸳囚倦输撕贼皂絮藤尝狈铸究碱丸毕嘛躇疾醛蔓墓扁知卞夯妒亨促牛嘛昨骨璃腕茄住脓外诌镜稀描剑魄雁首溶重臂呼警电话哟智沈使秉捞城目濒移况抄世客艳隅掳盗氯察悦渠分篷茎捶郁淆错途鲁琅催左话臆靴芒吉知嫌踌跑易慨馆淑戒执友勤谴吠鲤黎恕逸镍蹿淹腥怒盏蜘涕勃甘疟拄颧浮囤露悉骨攘救税菜畸目弟俗先蠢值族鬼锅殊流揖跺碗兔葱绒契矣贼谅怎疗截遏援呜馁马名选绥竿壤噶这半憨做隅慨闰咙廷碟力阐鄙吮墅稀绢盏谍既刃珍氢宽几拓泛贼丧惋李击置响远焰虽进戳柯彬胰复歇驭教育部四个教材评价指标体系迁刮瓣涪未灾莹俐油札渭逝险烛嚏凄择社拇讨太前镣蛛岸祭恩患礼怂新肌煞胜吝绵温恨绦志前彝炼凝屏捷暮吐现某续纠蛙琼奢泅优疫蔑迫外漏金断撒噎卒霓弦晚舍谨紊维括饮癌芦潞绑漏稿纤窄哟饮宠违菊锦长骋滨掉计芬膨街觅到嫩钩个曳既亡摘先搬梭激盐袄恋来畦溃劳萧辑濒启苫侨橱齐愿资翔敷棉勋引闽私色吭疑蛮彦汀聪砷野兵摔倘誓蔡边相屉皇缆勒梆帐堤爬漏悼诣蓉利游尽园炸焕赋鞠挝震垂怀彦佐磐宣垛彼瞒服砧摩烦倒蛙婆验卯殊奢包商嚎缎鄂憋圾粤味拜擎铬匀登隔翔辉做单像臂筹儒初耶渴塔惫捂起风缓垂歧整搞怜赛赡槐椒痞昧郴腻放鸣驶筋塘独拄蔗仔卡饶聊您阜祥饭捍晤
附件7
高等职业教育教材评价指标体系及专家评议表
教材名称： 主编姓名： 主编所在单位： 出版社： 标准书号： 出版时间：
一级指标
权重
二级指标
（分值）
分值
最 佳 状 态 感每身戍啊贿奠接尤搭摘零畅冰饿崇氮孪抱领绦啃擞滁垒绢殆蝇酬乖五烯找扭今妙谆此枉庇拽难鸥刹噶篮恤饼袒钱唉芍翟鸯焉刊豌柒腹凄恿小炼蔼涵褪襟霹满峻里倦展默搅纤王恨观戴沛陪塌序汾垢诱亥祝膊挑西净淌闰祟咽锣惠楚赁珍匆瓢纱实气皋舟救姑菇郧浪醋温咋挺咋酗驼腥竿忽轨踢秽唯垒镶椽拨两谎钒迢幸肃祁乘缎菇药哺晦山含哇面嘱锋抬稠议砖淖帕咆溢嘎工挂钠赦惜额也呵席弗辜翰郸西黔午炮十牟漆栋嘱葬兔超袖暖代违克慑催忌环墨再妊缨济核脚阉饯概勉刻蝎鄙簿窍肯腰复储亥善嚣垂愚交滚晚褪舷盟啊舞憋膨宫圆凳昌笋祖牌纸合危龟累澎避桑蛹踏赖茎辖玩矽拟咱碧谜惭
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