初中英语“speaking”教学课例分析
作者：刘娜
来源：《速读·中旬》2016年第07期
摘 要：在英语教学中，我们发现学生的“speaking”也就是学生的口语表达没有书面语那么流畅。面对新课改对英语教学的要求，教师要创新教学方法，提高学生的口语水平，本文根据笔者对英语口语的教学实践，简单总结了以下几点内容，希望对教学有所帮助。
关键词：初中英语；口语教学；课例分析
随着教育改革的不断发展，以及社会对英语能力要求的变化，初中英语教学课堂也在不断发生变化。在教学过程中，不仅要注重学生词汇、语法、句法的掌握，还要提高学生说英语的能力，通过教学，我们发现学生更喜欢做题和读课文，而不善于用英语表达自己的想法，或者说不善于说英语。这种现象值得我们教师思考，语言是用来交际的，因此，“说”是英语必不可少的学习版块。这要求教师在教学中要注重学生“speaking”的教学，让学生能够会说、并且敢于说。
结合教学实践，笔者发现在“speaking”的初级教学中，教师要发挥很大的督促和鼓励作用，以帮助学生建立信心和勇气，提高学生的学习积极性，学生的积极性被调动起来后，就能够更加积极主动的投入到学习中，从而提高自身说英语的能力。本文就以让学生学会描述对食物的评价为话题，阐述一下在“speaking”教学中的教学过程。
一、确立教学目标和教学重点、难点
在进行教学前，教师要做好学情分析，根据学生的特点以及大纲教学目标确立正确的教学目标和重点、难点。学习主题的确立既要符合学生的实际又要符合当前新课改的要求，并根据主题确立具体的教学目标和重点、难点。本文以让学生学会评价食物为教学目标，让学生能够使用正确的描述感觉、知觉的词汇，从而实现流畅的表达。教学重点是让学生学会“like、smell、taste、feel”等词汇，以及固定的表达感觉的词汇，通过对这些固定词汇和句式的学习发表对食物的看法。教学难点就在于如何让学生能够准确、快速的学好这些理论性的知识，如何让学生更好的实践所学知识，以及促进学生表达的积极性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4102a77280c758f5f61fb7360b4c2e3f56272521.html
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