2019年最新版部编版小学语文六年级上册教案+全册教学反思

课题

1、草原

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、

低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、

热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚

谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法

。5.背诵第一自然段。

教学

重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

第一课时

教学

目标

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具

准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学设计

设计意图

导入

（ ）分

钟

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所

了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古

以草原歌曲导入，

创设出大草原蓝天白

云、一碧千里的氛围，

学生初步感受草原的

美，激发学习兴趣。

大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

5. 简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8

月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术

家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号的作

家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影

响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具

有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录

了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生

的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光

和淳朴热情的民族风情。

了解作者及写作

本篇文章的背景，有助

于学生理解课文，感受

真情。

新课

教学

（ ）分

钟

二、检查预习，理清课文条理

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，

读通句子。

2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你

能用一个字概括出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景

色）美人情美）

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的

美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然

段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

三、品读课文，感受草原的风光美

1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于

辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，

天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉

快。”

词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明

朗、晴朗）。”

鼓励学生多种方

法识记生字、理解词

语，体现学生学习的主

体性、主动性和自觉

性，可以提高自学能

力，培养学生爱写字、

主动理解词语的兴趣，

教会学生正确的写字

方法和理解词语的方

法，为养成良好的学习

习惯打下基础。

出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原图片理解“一碧千里”。

积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色

渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻

流入云际。”

出示草原图片体会“柔美”的感觉。

知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、

山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工

笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出

来的意境美、形式美、艺术美。）

品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿

久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更

好。

品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不

动，好像回味着草原的无限乐趣。”

句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着

草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回

味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛

的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽

景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的

心情。

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过

这样的感受？

如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣

赏音乐《天堂》

3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，

草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让

此环节的设计是

教师帮助学生找到梳

理结构的方法，帮助学

生从整体上把握课文

内容，学习作者组织材

料的方法。

这一环节的设计

是为了让学生自主学

习探究，自己与文本对

话，并能够与作者对

话，让学生成为课堂真

正的主人，为以后学习

课文、欣赏优美的文章

打下基础。

这一环节是为了

教学生抓住重点语句

理解文章和体会作者

情感而设计的，这是理

解文章的一个重要方

法。

我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然

段。

4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这

一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

用图片、声音来刺

激学生感官，使学生更

直接地感受到草原的

风光之美，有助于学生

深刻理解课文，留下深

刻印象。

课堂小

结及拓

展延伸

（ ）分

钟

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣

赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲

动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，

去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

背诵优美的段落，

让学生积累优美的语

句，可以提高学生的语

文素养，培养学生对语

文的爱好。

课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang

（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一

群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。

射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）

不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽

的风景。

二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈

群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）

三、写出下列词语的近义词。

寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ）

四、结合课文内容，选择正确答案。

1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的

小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）

A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。

2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对

这个句子的理解，正确的是（ ）

A.作者看出了骏马和大牛的心思。

B.这是作者根据当时的情景想象到的。

C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

【答案】

一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩

二、④ ③ ① ②

三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会

四、1.A 2.B

第二课时

教学

目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习引入

这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节

课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内

容？（草原景色美，草原的人美）

欣赏草原风光图

师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。

现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

检查背诵环节的设计，

既是为了与上节课做

好衔接，又是让学生重

温大草原的美丽景色，

激发情感，为学习新课

做好准备。

新课

教学

（ ）分钟

二、品读课文，感受草原之“大”

1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到

了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一

个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体

会到的？

2．品读句子。

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百

五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草

原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，

除了一些忽飞忽落的小鸟。”

①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不

拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，

而不必担心有什么危险。）

②有感情地朗读这段话。

三、品读课文，感受草原人情之美。

1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人

向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟

老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给

你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你

会用哪个词？（板书：热情好客）

3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原

人民热情好客？

4．交流讨论。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出

现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马

疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我

们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车

左右与前面引路。

出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的

草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外

飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）

抓住重点词语

“洒脱”来理解课文这

一环节是让学生了解

在草原上开车的情形，

并引导学生从这一角

度来了解草原的特点。

此环节是用词语

来概括文段内容，这一

设计是考查学生的概

括能力也就是从整体

上把握文章的能力。

将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回

敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出

会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，

忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。

这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间

的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下

无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中

体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、

联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，

芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，

难分难舍。

四、体会文章的表达方法

1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热

情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎

客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了

深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表

达方法。

2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热

情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人

民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远

和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这

堂课的结束语

设计填空这一环

节，可以培养学生的概

括能力和准确运用词

语的能力。

让学生分组学习，

逐步感受草原人民的

热情，培养学生合作探

究能力和对优秀文本

的欣赏能力。

依次学习“迎接、

相见、款待、联欢、话

别”各个环节，可以感

受作者的语言特点，学

习文章的写作方法。

每学完一个环节

后，让学生带着感情读

一读本段课文，既可以

加深对课文的理解，又

可以培养学生的阅读

能力，相互促进，相得

益彰。

课堂小结

及拓展延

伸

（ ）分钟

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人

民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原

的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留

下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，

草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互

助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团

结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

课堂总结使学生

又一遍回顾了课文中

描写的美景和草原人

民的热情，明确了中

心，升华了感情。

抄写和背诵两道

作业题的布置是为了

让学生勤于积累，提高

语文素养。

板书

内容

风光美（初见草原）

草原

人情美

热情迎接（迎客）

盛情款待（待客）

深情话别（话别）

课堂作业新设计

一、给句子中加点词换一个意思相近的词语。

1、空气是那么清鲜（ 清新 清爽 ），天空是那么明朗。

2、草原上行车十分洒脱（ 潇洒 自由 自在 随意 ），只要方向不错，怎么走都可以。

3、鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩（ 害羞 ），来给客人们

唱民歌。

二、照样子，写词语，并造句。

1、忽（飞）忽（落） 忽（上）忽（下） 忽（强）忽（弱）

忽（高）忽（低） 忽（明）忽（暗）

2、一（碧）千（里） 一（诺）千（金） 一（字）千（金）

一（发）千（钧） 一（掷）千（金）

从1、2两组中选择一个词语写一句话。

一诺千金 —— 小明一诺千金，从不食言。

三、默读课文，填空。

老舍在《草原》一文中，按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光、喜

迎远客、主客联欢。读后让人深切地感受到内蒙古草原奇丽的自然风光和独特的民族风情。

四、把下面的句子补充完整。

1、那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那

样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

2、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的无限乐趣。

五、填空。

《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原

秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“

”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真

挚情感。

教学反思

《草原》是部编版教材小学语文六年级上册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和

感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色

以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体

现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色

美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文2——5

段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话

斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉

两族人民之间的深情厚谊。”

在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的

景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关

于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，我出示了两幅中国画，让学生对比比较，

学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练

习，让学生模仿文中的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民

对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，学生默读课文时，就能从

文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语

课题

2、丁香结

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学

重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学设计

设计意图

导入

（ ）分

钟

一、创设情境，激情导入

1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中

许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹

代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋

予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让

我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯

友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当

代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红

豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝

瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》

分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

谈话的方式带领

学生入境，这样，既激

发学生阅读的欲望，又

让学生根据课题设下

疑问，为接下来的理解

重难点做好铺垫。

了解作者及写作

本篇文章的背景，有助

于学生理解课文，感受

真情。

新课

教学

（ ）分

钟

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字

词，注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄

鼓励学生多种方

法识记生字、理解词

语，体现学生学习的主

体性、主动性和自觉

性，可以提高自学能力

扫清了文字障碍，为学

遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊

指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每

部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放

态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主

体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香

花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最

后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁

达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感

悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

生学习文本，打下坚实

的基础。

此环节的设计是

教师帮助学生找到梳

理结构的方法，帮助学

生从整体上把握课文

内容，学习作者组织材

料的方法。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，

装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄

的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中

愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”

的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺

心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人

生认识。

课堂小

结及拓

展延伸

（ ）分

钟

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。

宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花

的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一

簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢

作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己

喜欢的部分。

（1）学生自由读自己喜欢的部分。

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

对文本内容进行

简单的回顾和总结，然

后让学生再次朗读自

己喜欢的部分，并说出

自己喜欢的原因，这样

的设计进一步加深了

学生对文本的理解。

课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。

zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、写出下列词语的近义词。

潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）

三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者

为什么把丁香花喻为“丁香结”。

【答案】

一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊

二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）

三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。

原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的

愁怨。

第二课时

教学

目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子

的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么

样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

通过回顾上节课

的知识，激发学生探究

文本的兴趣，教师的问

题也帮助学生自然过

渡到下面的教学活动。

新课

教学

（ ）分钟

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，

各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子。

3.学生交4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；

第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描

写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小

花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要

回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样

貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态

娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡

的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，

这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气

味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香

花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出

来。）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，

不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，

也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那

两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香

联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单

薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着

我的窗，照耀着我的文思和梦想。

以问题作为牵

引，引导学生在读中感

悟，自主探究，注重培

养了学生的语文学习

能力。其中，本环节特

别注重引导学生朗读，

通过朗读，使学生对文

本的内容有更加清晰

的认识，然后再着重引

导学生抓关键的句段

揣摩体会句子的含义，

以期达到较为理想的

学习效果。

每学完一个环节

后，让学生带着感情读

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直

透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什

么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁

香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的

花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花

的？

学生回师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成（2）颜色：紫色、白（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉）

（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划

出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱6.再指名读第1至3自然（二）研读课文第二部分。

1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，

哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁

香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感2.研读第4自然段，感受雨中的丁（1））雨中的丁香是怎样指名回答。

师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格

外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条

一读本段课文，既可以

加深对课文的理解，又

可以培养学生的阅读

能力，相互促进，相得

益彰。

模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确

实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作

者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩

媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印

象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫

色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁

是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中

愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解

作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这

两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在

古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用

古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有

什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香

结？

（1）交（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香

枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如

衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上

的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁

香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁

香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折

磨。）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什

么态度？你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、

豁达、积极的。

师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的

事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，

是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂

不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，

这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》

就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情

感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”

全新的艺术境界。

（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是

解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”

指名读，全班齐师：谁能说说这句话的含交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问

题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正

是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充

满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课

文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

课堂小结

及拓展延

伸

（ ）分钟

四、总结全文，深化1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们

尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢

愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉

不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一

次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不

完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完

的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这

正是我们要找到的答案。

（板书：丁香结 人生才充满乐趣）

2.揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思

想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经

常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益

的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的

总结全文，使学生

对文本要表达的主题

有了较深刻的认识，在

此基础上揭示文章的

主题就是水到渠成的

事了。

作业布置，让学生学

有所得，学有所用，引

导学生体会和学习本

“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，

幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠

挂肚，百转千回。

3.布置作业

（1）完成同步课时练。

（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一

种花，写一个小片段。

文的写法仿写作文，实

现从课内向课外的延

伸。

板书

内容

丁香结

形状 颜色 气味（视觉 嗅丁香结 人生才充满乐趣

课堂作业新设计

一、在括号里填上合适的词语。

浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头

细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装

二、阅读《草原》片段，回答问题。

①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，

忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出

半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫

丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中

也能让人分辨出，这是丁香。

1.根据课文内容，将短文补充完整。

2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）

A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。

B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。

C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。

D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。

3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。

《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装

着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似

一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。

【答案】

一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头

细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装

二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫

2.A

3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课

文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是

借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学

习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本

的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握

了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能

力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的

认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习

效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质

疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

课题

3、古诗词三首

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．进一步了解诗词的有关知识。

3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌

描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；

2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点

通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

第一课时

教学

目标

1.认识3个生字，正确朗读诗词。

2.了解诗词的作者。

3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会

诗人的情感。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分

钟

一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的

森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水

风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云

间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日

出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑

布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今

天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词

三首）

创设情境，激发学

生情感，导入新课。使

学生集中精力投入到

课堂学习中来，从而提

高学习效率。

人。。以写田园山世称苏东坡。

汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。“苏

幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力

时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意─

（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会

生，让学生通过学习，

2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗

的意境吗？

3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象

逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。

（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”

字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示

了风的巨大威力。

4.提问后，明确：

这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及

把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然

一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平

静得好似蓝天。

七、感情朗读，背诵课文。

感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入

境，熟读成诵，水到渠成。

品味词语的精妙

是学习古诗的难点，让

学生通过自主、合作、

探究的方式，领悟作者

用词的精妙，体会古诗

的巧妙，更一步加深了

对古诗的欣赏。

课堂作业新设计

一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。

1. 宿建德江

移舟泊烟渚， 。①

，②江清月近人。

2.写出所填诗句的意思。

①____________________________________________________________

②____________________________________________________________

二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。

（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没

有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。

（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

________________________________________________________________

三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变

幻的西湖景象的？

_______________________________________________________________

【答案】

一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野

里，低垂的天幕比树还低。

二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，

水天一色，连成一片。

三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远

山至雨珠、船头再到登楼望湖。）

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。

2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，揭示课题。

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？

再来背诵一遍吧。

2.出示《清平乐·村居》。

清平乐·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。

白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，

温故知新，导入课

题。

溪头卧剥莲蓬。

3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）

这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙

道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）

新课

教学

（ ）分钟

二、思考质疑，解读课题。

1.齐读课题，指名读课题。

2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？

3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我

们学过的词还有哪些词牌名？

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？

（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”

是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，

读顺。

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引

导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读

出味道。）

西江月·夜行黄沙[宋]辛弃疾

明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。

七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。

3.课件出示配乐范读。

解读课题有利于

整体感知这首词的大

体内容，了解词的有关

知识。

教师引导学生自

主学习，突破本课理解

上的重点。

1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什

么？想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象？

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你

想到了哪一句有名的诗？

（二）学生汇报，教师引导。

1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、

惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情

景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙

声 闻 稻花香 想 说丰年）

2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感

情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这

句诗。

课堂小结

及拓展延

伸

（ ）分钟

五、拓展延伸，写话练习。

想象这首词的画面。

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画

面？请用简单的文字进行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

3.集体交流

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水

名作、江南山村盛夏月夜图……

4.背诵并默写这首词。

图画与诗句结合，

学生对诗意的理解会

更加深刻，对诗句的记

忆会更深刻。设置此环

节的目的是巩固所学，

加强积累。

板书

内容

宿建德江

移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。

野旷/天/低树,江清/月/近人。

六月二十七日望湖楼醉书

初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月?夜行黄沙道中

看 明月，惊鹊

听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然

闻 稻花香 关心人民生活

想 说丰年

课堂作业新设计

一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。

西江月·夜行黄沙道中

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________

二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何

作用？

____________________________________________________________________________

三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________

____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。

四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的

句子是 。

【答案】

一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清

晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。

三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机

四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片

教学反思