《古诗两首》教案
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、教学目标
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 知识与技能：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴”“含”等12个生字。背诵古诗，积累词语。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 过程与方法：
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 正确流利有感情朗读古诗，感受瀑布的雄伟壮丽，想象杜甫草堂生机无限的早春图。
情感态度与价值观：
理解古诗内容，激发学生对古诗的兴趣，体会诗句的韵味和美好意境，激发对祖国大好河山的热爱。
二、教材分析
本课的两首古诗是由《望庐山瀑布》和《绝句》组成，两首古诗分别从不同角度描写了大自然的美丽景色，诗句情景交融，语言简洁。其中《望庐山瀑布》动静结合，运用了夸张的手法，写出了庐山瀑布的雄奇迅猛，描写了一幅生机勃勃、气势雄伟的山水图。《绝句》朴实自然的语句，一句一景，描绘出了杜甫草堂多姿多彩、清新开阔的自然景观。
三、教学重点
1．有感情的朗读课文，注意节奏，在理解诗意的基础上熟练、流利的背诵古诗。
2．理解诗人要表达的思想感情，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
四、教学难点
引导学生在读中感悟，在诵中生情，感受古诗独特的音韵和节奏美，培养学生自学的能力。
五、教学准备：
1．布置学生搜集瀑布的资料和图片。
2．查找相关资料，了解李白、杜甫的写作背景。
六、教学过程
第一课时：《草》
（一）新课导入：
1.问题导入，揭秘课题。
我国唐代有个诗人叫李白，你会背他的哪些诗？（出示课件3）
抽同学背一背
诗人李白在五十岁隐居庐山时写了一首风景诗叫《望庐山瀑布》，今天我们一起来学习它。（板书课题：望庐山瀑布）
2.创设情境，了解作者。
我们一起走进伟大诗人李白。（出示课件4）
李白，字太白，号清莲居士。号称“诗仙”。唐代著名诗人，一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。
（二）检查预习，理清课文条理 。
自由读古诗。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（出示课件5）
识记生字词：（课件6）
炉（香炉） 银（银河）烟（烟火） 流（流水） 庐山 瀑布 疑问
互相读生字，比比谁读的准。同桌互相讨论识记方法，烧和荣为翘舌音，注意读法。区分炉——庐——卢等字的写法，小组比赛，看谁组的词多。培养学生自主学习能力，选择自己喜欢的方法识记。
（三）细读古诗，理解句义。
1.把刚才学到的生字宝宝带到古诗中再读读，把朗读、理解、感悟充分结合起来，让学生自由读、大声读，体会古诗的含义。
2.划分节奏，朗读课文（出示课件7）
望庐山瀑布
唐（李白） 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
（1）老师范读，听一听有什么不同，使学生对古诗有进一步的感悟。
（2）同桌互读，互相纠正，借助插图感知诗句意思。
（3）学生美读。朗读《望庐山瀑布》时，脑子里要浮现出瀑布气势雄伟、飞流直下的感觉。
（4）在朗读的过程中圈出不理解的字。
3.小组讨论，理解诗句。
（1）小组讨论，刚才画出不理解的词语，可以查找相关资料或者联系古诗句子，理解词语意思。
（2）小组汇报，大家提出不同意见，老师讲解。
4.合作研读，理解句子。
（1）引导学生有感情的朗读第一句古诗，注意感情和节奏。
日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。
抽同学解释前半句字义。香炉：香炉峰 紫烟：紫色的烟雾 教师指导（出示课件8）
句意：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。（板书：香炉——紫烟）
小组汇报后半句较难字理解。教师点评。遥：远 川：江河（出示课件9 ）
句意：从远处看，瀑布从青翠的山间落下来，好像一条大河挂在山前。
找出这句话中哪几个字用的恰到好处？
“生”活生生的画出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。“挂”形象的写出了瀑布外形的壮观。
这句话中我们看到了什么？你感受到了瀑布怎样的景观？
瀑布——前川、奇特景观（板书）
（2）我们继续走进“瀑布”，学生大声朗读第二句古诗。（出示课件10）
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
结合图片，理解含义。学生提出上半句较难字解释，教师讲解。
直下：垂直 三千尺：形容极高
句意：长长的瀑布飞快地从山上直往下泻，足有三千尺长。（板书：飞流—三千尺）
小组汇报下半句较难词语解释，教师点评。（出示课件11）
疑：怀疑 九天：九重天
句意：真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
这句诗中那个词用的好？说说你的理由。
“落”好像写出了天山突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆的想象！
从中你感受到了瀑布的什么？
气势磅礴。（板书：感：银河——落九天 气势磅礴）
（4）品读课文，体会情感。
（1）比赛读
抽同学朗读古诗，全班同学作出评价，评选出“班级朗诵小大人”。让学生在比赛中更好的理解古诗带来的美。
（2）品读诗句，理解情感。（出示课件12）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
飞流、直下、三千尺分别写出了瀑布的什么特点？从中你感受到了什么？
“飞流”表现瀑布腾空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急，气势磅礴。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这句话描绘出了山的雄奇，瀑布的迅猛，夸张的突出了瀑布壮观，真让人觉得气势磅礴、惊心动魄啊！
（5）教师总结
这首古诗运用夸张的浪漫主义创作手法，描述了庐山瀑布的雄伟壮观，抒发了诗人对大自然的赞美之情。
第二课时：《绝句》
（一）新课导入：
1.问题导入，揭秘课题。
看了图片你想说什么？（出示课件15）
图片上的景色很美。一幅生机勃勃的景象。
是啊！这是唐代大诗人杜甫在饱经战乱重返四川成都杜甫草堂时所看到的美景。他有感而发，写下了流传古今的—绝句（板书：绝句）
2.创设情境，了解作者。
这首古诗的作者是唐代诗人杜甫。同学们你了解他吗？（出示课件16）
杜甫是唐代著名诗人，他写的诗风格多样，意境广阔，情感深沉，是现实主义诗人。
（二）检查预习，理清课文条理 。
1.自由读古诗。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（出示课件17）
吴（吴国） 含（包含） 窗（窗户） 岭（山岭） 鸣（鸣叫）
绝（绝对） 泊（停泊） 柳（柳树）
2.互相读生字，比比谁读的准。同桌互相讨论识记方法。区分形近字“岭——领；泊——伯”等字。小组比赛，看谁组的词多。培养学生自主学习能力，选择自己喜欢的方法识记。
（三）品读古诗，划分节奏。
1.把刚才学到的生字宝宝带到古诗中再读读，把朗读、理解、感悟充分结合起来，让学生自由读、大声读，体会古诗的含义。
2.划分节奏。（出示课件18）
绝句
杜甫
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。
（1）老师范读，听一听有什么不同，使学生对古诗有进一步的感悟。
（2）同桌互读，互相纠正，借助插图感知诗句意思。
（3）学生美读。朗读《绝句》时，想象出色彩明丽、清新动人的景面。
（4）在朗读的过程中圈出不理解的字。
（四）细读课文，理解句意。
1.学生齐读第一句诗句。（出示课件19 ）
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
（1）小组讨论：词语的意思
（2）汇报讨论结果。
（3）教师点评较难字的理解。
黄鹂：一种黄莺，春天经常鸣叫，声音非常好听。
白鹭：一种飞鸟，羽毛百色。青：蓝色
师：谁能根据词语解释用自己的话说说意思。
生：新绿的柳树上有一对黄鹂在欢唱。
一行白鹭向着万里晴空自由自在地飞翔。
想一想诗人表达了怎样的思想感情？
愉快、舒畅 （板书：黄鹂叫——翠柳 白鹭飞——青天）
2.引导学生理解第二句诗，齐声朗读，注意节奏和感情色彩。
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。 （出示课件20）
（1）小组汇报词语的意思。
千秋雪：终年不化的积雪 泊：停泊
（2）师：谁能根据词语解释用自己的话说说意思。
生：透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外停泊着要到千里之外东吴去的船只。
是谁透过窗户观察这美丽的“画”呢？（诗人自己）表现了诗人怎样的心情？（闲适）
（五）精读课文，体验情感。
（1）小组比赛，朗读课文。
这首诗先写远景，后写近景，有动有静，色彩明丽。朗读时，要呈现出草堂美丽的景象，读出诗人无比舒畅、欢快的心情。
（2）体会情感。（出示课件21）
师：找出这首诗描写颜色的词语。
生：黄、翠、白、青
这些词语描绘出了草堂色彩明丽，清新动人的景色。
师：“千秋雪”“万里船”分别表现了什么含义？
生：时空的永恒 （板书：千秋雪—永恒）让人联想起广阔的空间 板书（万里船——广阔）
（六）课后练习
判断对错
1.“飞流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米多高。（ ）
2.“疑是银河落九天”中的“银河落九天”是指银河从天的最高处落下来。（ ）
3.“门泊东吴万里船”的“万里”是虚指，意思是行程很远。（ ）
4.“一行白鹭上青天”的“青天”是指青色的天。（ ）
答案：× × v ×
七、板书设计
《望庐山瀑布》
香炉——紫烟
看：瀑布 前川 雄伟壮观
飞流——三千尺
感：银河 落九天 气势磅礴
《绝句》
黄鹂叫——翠柳
白鹭飞——青天
千秋雪——永恒
万里船——广阔
色彩明丽、清新开阔
八、教学反思
本课中选取的是唐代诗人描写大自然美景的两首诗。二年级的学生对古诗还是相对比较陌生，我采取画面和情景相结合，虚拟的课件让学生仿佛亲眼看到瀑布、 草堂的美丽景色。针对于两首诗的理解，我都创设了情景让学生感悟和体会。例如：“诗人李白在五十岁隐居庐山时写了一首风景诗叫《望庐山瀑布》，今天我们一起来学习它。”“ 是啊！这是唐代大诗人杜甫在饱经战乱重返四川成都杜甫草堂时所看到的美景。他有感而发，写下了流传古今的—《绝句》。”等等，激发学生学习古诗的兴趣，感受大自然的美景。
古诗的朗读，也是本节课的重点，我不断地组织学生反复有感情的吟诵，感受两首诗的不同旋律与优美的意境。《望庐山瀑布》中让学生在朗读中体会瀑布的雄伟壮观，气势磅礴。《绝句》中让学生读出草堂的美，诗人愉悦、舒畅、闲适的心情。
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