第五讲 由此及彼，学会根据上下文推断实词的含义
一、技法详讲
“根据上下文正确解释常见实词的词义”是阅读文言文 的难点。文言实词是构成文言文的主体，是读懂文言文的关 键；要读懂文，就必须读懂句；要读懂句，必须读懂词，尤其 是实词，它是构成句的核心。学习文言实词首先是要结合教材 多读多记，培养备感，尤其是初中阶段所学的200多个实词， 是我们阅读文言文最基本的词汇库存,更应切实掌握。但是， 通常成为阅读难点的一种情况是文言实词是我们初见的，但我 们也会发现陌生的词常常有我们熟识的意义;另一种情况正好 相反，熟识的字词在文中。表现出特殊的使用意义，即临时意 义；还有一种情况是语句中的深层含义及某种修辞格产生的 特殊意义，也不易辨析。总之，作为中考语文试卷中供测试的 文言文阅读材料在选材上一定会设置必要的障碍点，这就要 求我们有较强的实词处理能力“猜读”的能力。
下面就实词的“猜读”简单地谈几种方法：
1.形声字法
汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁具有表 意功用。因此，我们可以根据形声字的形旁去推断实词的 含义。如:
故木受绳则直，金就砺则利。
此句中的“砺”字从“石”旁，猜测它与石头有关， 再从全句的意思看，金属如何就可以很锋利，可以推断出 “砺”字应该是“磨刀石”的意思。再如：
公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。
此句中的“觐”字从“见”旁，可以猜测意思与“见 面”有关，再看句子里有“父母” 一词，可以推断它是“拜 见”的意思。
2.以音猜义法
有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角 度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通 的字代入试着来推断词义。如：
旦曰不可不蚤来见项王。
这里的“蚤”字令人费解，但如果从同音通假的角度 去猜意，可以推断出它是“早”的意思。
3.对仗法
文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，其中位 置对称的词语一般相同而意义相近或相反，运用这种方法 很容易由已知推出未知，由易推出难。如：
急端甚箭，猛浪若奔。
忠不必用兮，贤不必以。
举类迩而见义远。
上面三句中的加点字都处于对偶的位置，可以根据其 中一个的意思推断另一个的意思。
4.组词法
古代词大多是单音词，在译成现代汉语时，古代的单 音词就相当与现代的一个合成词。如“信”：
愿下亲之信之
小信未孚，神弗福也
忌不自信
第一句是“信任”的意思，第二句是“信用”的意思，第 三句是“相信”的意思。通过组词,基本上可以得出准确含义。
5.迁移法
文言实词在古文具有继承性和一致性的特点，因此在 理解课外文言实词时可以借助于课本内学过的同一文言文 实词的相同语素。
6.语境法
语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该 词的含义。“词不离句，句不离词”。
要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境， 有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰 是帮助我们解决问题的一把钼匙。如：
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠，一人偶冲道，缚至府， 问曰：“汝何业？ ”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？ ”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。
冯梦龙《古今谭概》〉 根据上下文，我们很容易理解到文中的“弄璋、弄瓦” 就是“男孩、女孩”的意思。
7.语法分析法
语法分析法根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是基本固定的，组合是有规律的，词在句中所处的 语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常 由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语 大多由副词充当等。
8.代入检验法
借助题干所给的义项推断词义。对于选择、判断类的词 语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语 境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.成语对应法
借助熟知的成语推断词义，在成语中保留了大量的文 言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些 成语的意义、用法，推断出文言词义。
二、例题详解
动筒尝于国学中看博士论难云
动筒尝于国学中看博士论难云：“孔子弟子达者有 七十二人。”动筒因问曰：“达者七十二人，几人已着冠？ 几人未着冠？ ”博士曰：“经传无文。”动筒曰：“先生读书，岂合不解孔子弟子着冠有三十人，未着冠者有四十二 人？ ”博士曰“据何文，以知之？ ”动筒曰“《论语》云： ‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二 也，岂非七十二人？ ”坐中大笑。博士无以对。
(选自《启颜录》）
1.解释下列句子中加点的字。
①博士曰：“竽传无文。”
②博士无以
2.翻译下句。
据何文，以知之？
第1题考“经”和“对”,两个实词可用组词法来解释。 “经”组词为“经典”，再根据前后文判断词性为名词，可 确定解释为“经典著作”；“对”可组词解释为“应对”。
第2题考“据何文，以知之？ ”的译句，这里面“据” 字也可组词解释为“根据”。译句应为：“根据哪篇文章（的记载）来知道这个事情的呢？ ”
祖士少好财
祖士少好财，阮遥集好屐，并恒自经营。同是一累，而未判其得失。人有诣祖，见料视财物，客至，屏当未尽， 余两小簏，著背后，倾身障之，意未能平。或有诣阮，见自吹火蜡屐，因叹曰：“未知一生当著几量履？ ”神色闲畅，于是胜负始分。
(选自《世说新语》〕
3．解释下面加点的实词。
倾身障之
4．解释下面句子中加点的实词。
（1）意未能平
（2）见自吹火蜡屐
第3题中的“障”字可以先组词为“障碍”，再根据 文意判断此时“障”应为动词，就可以把解释调整为“遮 挡”，这样就解释出来了。
第4题的第〈1〉小题,这里谈到两个人，“意”是有对比 的有意图的，两人的表现就有照应的地方。“见料视财物，客 至，屏当未尽，余两小簏，舎背后，倾身障之”照应了 “见自 吹火蜡屐，因叹曰”，这是写二人的动作，“意未能平”就应 该照应“神色闲畅”。根据“神色闲畅”我们就可以判断出这 是写二人表情的，那么“意”就可以猜测为“神色，表晴”。 第〈2〉小题，“蜡”字前面是“吹火”，那么“蜡”可以先猜 测是“蜡烛”，然后猜测“火”和“蜡烛”这之间有什么关联 一呢？火可以溶化蜡烛，“蜡”字在句中判断应该为动词，那么 熔化后的蜡烛可以做什么呢？这样就可以猜测为“涂蜡'
三、专题精练
汉明帝尊师
上①自为太子，受《尚书》于桓荣，及即帝位，犹尊荣 以师礼。尝幸②太常府，令荣坐东面，设几杖，会百官及荣 门生数百人，上亲自执业③；诸生或避位发难④，上谦曰：“太师在是。”既罢，悉以太官供具賜太常家。荣每疾病，帝辄遣使者存问,太官、太医相望于道。及笃，上疏谢恩，让还爵士⑤帝幸其家问起居⑥入街，下车，拥经而前，抚荣垂涕，赐以床茵、帷帐、刀剑、衣被，良久乃去。自是诸侯、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下。荣卒，帝 亲自变服临丧送葬，賜冢茔于首山之阳。子郁当嗣⑦让其兄子泛；帝不许，都乃受封，而悉以租入与之。帝以郁为侍中。
(选自《资治通鉴》）
[注]①上：汉明帝刘庄。
②幸：驾幸，到。
③执业：听讲。
④避位发难：离开座位向皇帝提出疑难问题。
⑤爵士：爵位和封地。
⑥起居：此为病情。
⑦嗣：继承爵位。
1.写出下列句子中加点词的意思。〔4分）
①太师在是（ ）
②季、以太官供具賜太常家（ ）
③拥经而令（ ）
④抚荣垂涕（ ）
2.翻译句子。〈2分）
荣每疾病，帝辄遣使者存问。
3．读了本文，然后结合《送东阳马生序》一文，谈谈你得 到的启示。〔2分）
伯瑜与司马芝孝母
[甲]伯瑜有过，其母答之，泣。母曰：“他曰苔汝未 尝泣，今泣，何也？对曰：他日得'杖常痛，今母老矣，无 力，不能痛，是以泣。”
(选自《韩诗外传》
[乙]司马芝，少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼。 同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝 叩头曰：“母老，唯在诸君！ ”贼曰：“此孝子也，杀之不义。” I遂得免害，以鹿车推栽母。
（节选自《三国志’司马芝传》）
4.下列句子中加点的词理解有错误的一项是〔 只2分）
A..其母等之〔用鞭、杖或竹板打）
B.同行者皆弃老弱孝（逃跑）
C.遂得免害（于是）
D．杀之不义（指代母亲）
5 ..用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。
6．两则选文中的主人公对母亲的孝，分别体现在哪里？ (用自己的话回答）
许允妇捉夫裾
许允①妇是阮卫尉②女，德加③妹，奇丑。交礼竟，允元 复人理，家人深以为忧。会允有客至，妇令婢视之，还答 曰：“是桓郎。”桓郎者，桓范④也。妇云：“无忧，桓必劝 入。”桓果语许云：“阮家既嫁丑女与卿，故当有意，卿宜 察之。”许便回入内广既见妇，即欲出。妇料其此出无复入 理，便捉裾停之。许因谓曰:“妇有四德⑤，卿有其几？ ” 妇曰：“新妇所乏唯容尔。然士有百行，君有几？ ”许云： “皆备。”妇曰：“夫（砧）百行⑥以德为首，君好色不好 德，何谓皆备？ ”允有惭色，遂相敬重。
(选自刘义庆《世说新语》〉
[注]
①许允：三国时魏人，官至领军将军，后被司马师所害。
②阮卫尉：姓阮名共，卫尉是官名。
③德加：阮.卫尉之子，官至河内太守。
④桓范：官至大司农。
⑤四德：指妇德、妇言、妇容、妇功（纺织
⑥百行〈Xing〉：泛指各种好品行。
7.加点实词解释有误的一项是( )
A.会允有客至 会，正好、恰巧。
B. 妇令婢视之 婢，bi，使女。
C.还答曰 还，huan，回来。
D.桓果语许云 果，结果。
8.加点虚词解释有误的一项是〔 〕
A.既见妇 见：将要
B．妇料其此出 其：指代许允
C．许因谓曰 因：于是
D．遂相敬重 遂：于是 ，从此
9.对下面文中句子翻译不正确的一项是（ ）
A.交礼意，允无复入理。
译文：婚礼结束后，许允已不再有进人洞房的可能。
B.故当有意，卿宜察之。
译文：肯定是有用意的，你应当细心体察。
C.便捉裾停之。
译文：就拉住许允的衣襟要他停下。
D.妇有四德，卿有其几？
译文：许允的媳妇应该有四德，你有其中几条呢？
10.选段开头“家人深以为忧”的原因是什么？此事之后 家人还担忧吗？（用文中语句回答）
第六讲 之乎者也，熟练掌握课内文言文虚词的知识
一、技法详讲
文言文的阅读理解几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实词、虚词的考査，以及对文言句子的理解和翻译。
文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思。常用的文言虚词有二十多个，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”等词的基本用法。它们大致分为以下几类：起指代作用的，如“之” “其” “何”；起组合作用的，如“以” “为” “于”；起连接作用的，如“乃” “则” “而”；起语助作用的，如“也” “乎” “哉” “焉”。其中“之、以、 而、其、于”应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时，首 先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较， 明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。 通过反复训练熟记各类虚词的基本用法。
与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词。二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。确切掌握文言虚词的这些特点，掌握常用文言虚词的意义和用法，对增强阅读文言文的能力是大有好处的。
掌握文言虚词注意以下几点：
1、分清虚实
文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个词同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪些是实词，哪些是虚词。如，《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状”中的“夫”字，在这里就是语气助词。分清词意的虚实要根据语境作具体分析。
2、辨明用法
有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。如，《师说》中的“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，前一个“其”是代词，代上文的“君子”； 后一个“其”是副词，相当千“难道”，加强反洁语气。
另一种情况是词虽不同，但却可以表示相同的用法。如“乎”和“于”都可以有介词的用法。
3、联系古今
要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中哪些词相当。
虚词古今变化的情况大致有以下四种：少数沿用下来；有的完全消失；有的用法发生了变化；有的改用了别的词。
4、注意特殊
文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。
（1）兼词。兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。
（2）虚词的连用。虚词的连用是为了加强语气，较多 的是两个虚词的连用，也有三个连用的。
（3）双音异义。文言中原为两个单音词（有的两个都 是虚词，有的一个是虚词，一个是实词），发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的意义有很大差异。
最后，归纳一些文言虚词的用法和举例，复习虚词时应该格外注意。
【之】
（1）代词。指代前面出现的人、事、物。如：
渔人甚异之
愿陛下亲之信之
（2）助词。用在主谓之间无意。如：
两狼之并趋如故
无丝竹之乱耳
相当于结构助词“的”。如：
忘路之远近
小大之狱，虽不能察
（3）复指代词。译为“这样的”、“那样的”。如：
曾不能损魁父之丘
（4）动词。译为“到”。如：
辍耕之陇上
寡助之至
多助之至
（5）音节助词。无实际意义，可不译。如：
怅恨久之
久之，目似瞑
(6）提前的标志。如：
孔子云”何陋之有？”
莲之爱，同予者何人。
【于】
（1）介绍与动作发生相关的时间地点。
相当于“在”。如：
其一犬坐于前
相当于“到”。如：
指通于豫南
（2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为“向”、“给”、“对”。
相当于“向”。如：
告之于帝
相当于“给”。如：
故天将降大任于斯人也
相当于“对”。如：
万钟于我何加焉
（3）介绍比较的对象，可不译。如：
所欲有甚于生者，故不为苟得也
【以】
（1）介词
介绍动作行为所使用的工具、凭借的条件，可译为“凭
借”、“用”。如:
以刀劈狼首
介绍行为动作的对象，可译为“把”。如：
屠惧，投以骨
咨臣以当世之事
介绍行为动作的原因，可译为“因为”“由于”。如：
不以物喜，不以己悲
介绍动作行为发生的起点时间，可译为“从”。如：
古于今，上以天子，下至庶人，蔑有好利而不仁者
介绍行为动作发生的根据。可译为“根据”。如：
小大之狱，虽不能察，必以情
【焉】
（1）语气词
用在句尾，表直陈的语气，相当于“呢”、“了”，也可不译。如：
虽我之死，有子存焉
可远观而不可亵玩焉
寒暑易节，始一反焉
用在句尾，表疑问语气，相当于“呢”。如：
万钟于我何加焉？
又何间焉？
（2）兼词
相当于“于之”其中于为介词，“之”为代词，可译为“在这里”、“从这里”。如：
来此绝境，不复出焉
夫大国，难测焉，惧有伏焉
（3）代词
用在动词后做宾语，相当于“之”，可译为与之相当的词语。如:
草木无知，叩焉何益
疑问代词，可译为“哪里”、“怎么”。如：
且焉置土石
【为】
（1）介词
介绍与行为动作发生相关联的对象，可译为“替”“给”等。如：
尚思为国戍轮台
此人一一为具言所闻
为天下唱
不足为外人道也
介绍行为动作发生的原因或目的，可译为“为了”、“因为”等。如：
愿为市鞍马
为宫室之美
为报倾城随太守
介绍动作的主动者，译为“被”。如：
舌一吐而二虫尽为所呑
第一部分:
士卒多为用者
（2）连词
读音wèi，表因果关系，可译为“因为”
如：
问渠哪得清如许？为有源头活水来
语尾助词。如：
夫子何命焉为
【所】
（1）特殊代词
它不能单独做句子成分，必须和别的词组成所字短语，才能做句子成分，“所”字经常位于动词前和动词组成“所”字短语，所字指代的是受它后面的动词支配的人、事、物。这种短语是名词性的，在句子里一般做主语、宾语、谓语、定语。如：
问女何所思，问女何所忆
“所思”、“所忆”都是所字短语，即想的人、事、物，此处做宾语。再如：
问所从来，具答之
“所从来”即来的地方，此处做宾语。
（2）用在固定结构中
“所以”，这是“所”字短语后来慢慢发展成的，“以”是介词，表示方法、手段或原因。如：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
【乃】
(1）连词
表前后两件事在情理上顺承，时间上一前一后，可译 为“于是就、于是才、终于”。如：
陈胜、吴广乃谋曰
乃悟前狼假寐
表条件关系，前一分句提出的条件，后一分句说明了 这种条件的结果。如：
弗胜，守臣死，乃入据陈
政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼
（2）副词
表示对事物或事情的确认，可译为“是”“实在是”“本来是”等。如：
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏
表出乎意料之外，可译为“竟然”。如：
闻今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
【夫】
（1）指示代词
念fú，表远指，相当于“彼”，可译为“那”“那个”。如：
予观夫巴陵胜状
（2）语气词
用于句尾表感叹，相当于“啊”
逝者如斯夫，不舍昼夜
用于句首，表示将要发表议论，用来引出议论。如
夫战，勇气也
夫环而攻之
所以动心忍性，曾益其所不能
【其】
（1）代词
通常作第三人称代词，可以代人、代事、代物，有时在句子里做定语。代人，可译为“他的”“她的”；代事、代物,可译为“它的”。如：
屠大箸，恐前后受其敌
既出，得其船
其西南诸峰，林壑尤美
如果“其”后面跟的是代词，那么“其”就译为“其中的”，做定语。如：
其一犬坐于前
在特殊情况，也可见用作第一人称代词的。如：
蹲其身，使与台齐
（2）语气助词
一般起加强语气的作用。如：
【而】
(1)表顺接，可译为“然后”、“就”。如
温故而知新
聚室而谋曰
(2)表转折，可译为“却”、“可是”。如：
人不知而不愠
环而攻之而不胜
（3）表并列，可译为“并且”，或不译。如 ：
蔚然而深秀者，琅玡也
（4）表修饰，可译为“地”，或不译。如：
默而识之
二、例题详解
《论语》十则
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦 乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ”
(《论语·学而》〕
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交 而不信乎？传不习乎？”
（《论语》·学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
(《论语·为政》)
子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”
（《论语·为政》）
子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”
（《论语·为政》）
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
（《论语‘里仁》）
子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”
〔《论语·述而》）
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？”
(《论语.述而》）
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
（《论语‘子罕》）
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”。
（《论语·卫灵公》）
1、与例句中“之”字用法相同的一项是（ ）
例句：岁寒，然后知松柏之后凋也
A.学而时习之
B.醉翁之意不在酒
C.予独爱莲之出淤泥而不染
D.辍耕之陇上
2、分别指出下列句中“而”字的用法。
〔1）敏而好学
（2）择其善者而从之
（3）学而不思则罔
（4）默而识之
3、下列选项中与例句中的“于”字的用法相同的一项是（ ）
例句：己所不欲，勿施于人
A.刻唐贤今人诗赋于其上
B.故天将降大任于是人也
C.吾长见笑于大方之家
D.皆以美于徐公
4·分别指出下列句中加点字的用法。
（1）为人谋而不忠乎
（2）是知也
（3）仁以为己任
（4）勿施于人
【参考答案】^
1·C
2.(1)表并列，可译成“又”。(2)表顺承，可译成“就”。(3)表转折，可译成“却”。(4)表修饰，可译成“地”。
3.B
4.(1)表疑问语气；(2)代词“这”；(3)把；(4)不。
第1题旨在考査学生对常见文言虚词“之”的用法的掌握情况。例句中“松柏后凋”是主谓结构，“之”字用在主谓之间，取消句子的独立性，使该句子充当谓语动词“知”的宾语。A项中“之”作代词，是指代所学的知识。B项中的“之”作结构助词，相当于“的”。C项中的“之”用在主谓之间。D项中的“之”作动词，是“去、往”的意思。
第2题旨在考査学生对常见文言虚词“而”的用法的掌握情况。“而”字是古汉语中适用最广而又十分灵活的连词，主要有以下几种用法:一是表示并列。如“敏而好学”的“敏”和“好学”是并列关系，通过“而”字把两者连接起来。二是表示顺承，如“择其善者而从之”中的“择其善者”与“从之”有前后承接的关系。三是表示转折，如“学而不思则罔”中的“学”和“不思”前后有了转折。四是表示修饰，如“默而识之”中“默”是用来修饰“识”的。
第3题旨在考査学生对常见文言虚词“于”的用法的掌握情况。“于”〔古书中有时写作“乎”）是文言文中较常见的介词，主要用法在本题中基本都涉及了。例句和B项 中的“于”都表示动作施加的对象。A项中的表示动作、行为发生的地点。C项中的“于”引进动作(笑)的主动者(大方之家),表示被动。D项中的“于”同名词“徐公” 结合起来，用在形容词“美”后面，作用是表示比较。
第4题旨在考査学生对一些常见文言虚词的用法的掌握情况。第〔1〕句中的“乎”字是语气词，表示疑问语气。文言文原来没有打标点符号，较多地借助于语气词来表达陈述、疑问、感叹、祈使等语气。第（2）句中的“是”字是指示代词，相当于“这”，不要误认为是判断动词“是”。第（3）句 中的“以为己任”即“以之为己任”，“以”做介词，相当于“把”。第（4)句中的“勿”是否定副词，相当于“不”。
第一部分
三、专题精练
会天大雨
会天大雨，道不通，，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、 吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” 陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功， 爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
(节选自《陈涉世家》)
1.解释下面加点的字。(2分)
①会天大雨 会：
②为天下 唱：
2.下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是（ ）〔2分）
例句：扶苏以数谏故，上使外将兵。
A.虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）
B.卷石底以出（《小石潭记》）
C.此独以跛之故，父子相保（《塞翁失马》）
D.域民不以封疆之界（《孟子》）
3.用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分）
等死，死国可乎？
4.陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕？用简洁的语言回答〔2分）
醉翁亭记
①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁,水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，良香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓乎其间者，太守醉也。
③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
5.解释句中加点的词语。（2分）
①觥筹交错： 交错：
②游人去而禽鸟乐也 去：
6.下面各组句子中加点的词，用法和意义相同的一组是（ ）（2 分）
A.①云归而岩穴暝
②人不知而不愠
B.①山间之四时也
②夫战，勇气也
C.①负者歌于途
②客之美我者，欲有求于我
D.①禽鸟知山林之乐
②辍耕之垄上
7.下列对选文的分析和概括，不正确的一项是〔 〕
A.第①段中，依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“洁”“水”四个典型情景来写四季变幻之美，情状俱到，精确而熨帖。
B.第②段写宴饮之乐，却别有情致地从捕鱼酿酒写起，既夸耀滁地的富足，也表明野餐的简朴。
C.选文围绕“乐”，写了山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
D.选文巧用诗的语言表达形式，全用对句，句式整齐，音节铿锵，读来声声清朗，极具音乐的节奏美。
8.用现代汉语说出文中画线句子的意思。（4分）
（1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
（2）而不知太守之乐其乐也
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