浅谈小学语文诗歌教学作者：汤桂彩来源：《作文成功之路(高中)》2016年第03期
【摘 要】
小学语文教材中，文本体裁多样，对小学生的阅读感悟适应性要求比较强。对不同体裁有不同要求，如诗歌教学中，学生的读之内容应当引起我们大家的思考。本文对小学语文教学诗歌之读的浅谈，可以引起大家的思考。
【关键词】
语文教学 诗歌诵读 策略思考
在多年的语文教学中，经常思考着小学生对不同体裁之教学文本的感悟问题。由于自己仅是基层一线的教学人员，且比较缺乏相关教学研究的理论功底。在对学生不同体裁文本的阅读感悟中，所研究的也仅仅是些实践性的东西。现拙于笔端的是小学语文教学诗歌之读，权且抛砖引玉。
一、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌作者
小学语文教材中的诗歌，纵看时代的跨度比较大，有古代的，也有现代的。横看其区域范围也相当广泛，中外都有作品入选。从诗歌的样式看，有自由诗，有律诗和绝句。从作者与小学生的时代距离看，有遥远的，也有相当接近的。尤其是那些比较遥远的作者，所处的时代背景是小学生都所不够知晓的，从这个意义上讲，小学生阅读感悟其诗歌之意境的效果肯定是不可能显著的。对此，作为长时间教学小学语文的笔者来说，总感到小学生阅读感悟诗歌，首先得让学生能够比较熟悉诗歌的作者，能够花一定的精力读懂一位位诗人。应当说，相关的资料对诗人已经做过一定介绍，但对于小学生而言，还存有某些方面不足，一些资料大都比较片面地进行介绍，有的还没有完全能够适应小学生阅读感悟所学诗歌的需求。从这个意义上说，小学生读诗，应当读懂诗人创作此诗时所处的时代背景，应当读懂诗人创作此诗时的际遇。譬如，杜甫一生未曾写过多少快诗，但《闻官军收河南河北》则是杜甫少有的快诗。那么，如果让学生学习这样的诗歌，单纯让学生知晓杜甫的一生，恐怕不完全足够让学生真实感悟作者此时的胸襟。而当我们引导学生理解诗人当时的遭遇，讲述当时的政治背景和时代背景，学生也就能更好地理解作者当时的情怀了。
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