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“示错法”在篮球教学中的运用
“示错法”在篮球教学中的运用
发布时间:2023-08-30 04:24:19 来源:
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浅谈“示错法”在篮球教学中的运用
摘
要:在体育教学中,教师在示范错误动作的同时,启发学生
思维,引导学生通过观察、思考、鉴别,充分认识到错误动作产生
的原因,并通过反复练习,使正确技术动作形成巩固的动力定型。
关键词:示范法;纠错法;对比法
示范法是体育教学中最生动、最直观、最常用的一种教学方法。
它是通过教师(或指定的学生)演示的正确动作,使学生了解所要
学习的动作形象、结构、要领和方法。体育教学中的“示错”是指
对错误动作的示范。
“示错法”是教师在预防和纠正学生错误动作
中采用的一种重要的示范方法。
在教学中教师能够有效地、
及时地、
恰当地运用“示错法”亦能取得良好的教学效果。下面笔者就谈谈
在篮球教材中常用的几种“示错法”教学。
一、自我纠错法
教师在教学中要力求让学生能找出技术动作的错误所在,善于发
现错误是创见的前导,因此,教师应把培养学生善找错误看成是一
种积极的探索,而不是消极的补漏。教学中教师可让学生在找出其
他同学技术动作错误的同时,也能认识到自己的不足。
采用让学生们在课堂上简单讨论、
评议等方法,
不断发现
“错误”
。
例如:在教学生双手胸前传接球的过程中,教师让学生质疑,为
什么传球的时候会出现传球路线不正确、落点不稳、接球时手指受
伤或接球不稳等错误现象,并让学生找出。这时同学们就会议论纷
纷,有的说持球手形不正确,手指生硬,全手掌触球;有的说两臂
用力不一致,成推挤动作;还有的说接球时两手没有形成半圆,甚
至说接球时伸臂不主动,缓冲不科学等等。可见这些观点的提出反
映了学生对双手胸前传接球的要点有了正确的理解。
二、正误对比法
教学中,学习一个新的动作,由于学生对动作概念、要领、方法
不清,表现得紧张、不协调、缺乏控制能力。伴随多余动作或受旧
技能习惯动作的干扰而出现错误动作,教师应该及时发现,模仿这
些错误动作,使全体学生看到鲜明的正误对比,帮助学生认清动作
的实质,使错误动作加以改正,正确技术加以强化。有时教师对错
误动作的模仿还有利于发现“教”时存在的问题,从而改进教学方
法。
例如:在教学生单手肩上投篮的过程中,教师并不先做出正确的
投篮动作,而清晰地做出以下四种投篮动作让学生辨别:
(
1
)五指生硬,用手心托球投篮;
(
2
)肘关节外展,上下肢运动方向不一致的投篮;
(
3
)蹬、伸、屈、拨动作正确的投篮;
(
4
)上下肢配合不协调,动作脱节的投篮。
然后让学生指出哪种投篮动作正确并说明理由,经过同学们比
较、分析,一致认为第三种示范动作是正确的。这样在比较中突出
了正确动作,又揭示了错误所在,学生在练习单手肩上投篮时能记
住“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。这种教法摆脱死记动作概念,
着眼放在真正掌握技术动作上。
三、
“错误”示范法
教师在进行直观示范时,为了让学生对正确动作有深刻的认识,
可有意做学生易犯错误的动作,教师用“错误”的示范使学生得到
针对性的反馈。
例如:在教学生行进间单手肩上投篮的过程中,教师先做“一步
小、二步大、三上冲”动作示范,然后让学生给这个示范找错,经
过同学们激烈的讨论,得出结论:教师是由于第一步跨得小,第二
步跨得大,而导致最后投篮时身体的前冲。学生们一致认为正确的
动作应该是“一大、二小、三高跳”
。错误找出的同时,教师在学
生分组练习时再多次强调“跨、二步小”
“提膝、出手”等动作要
点。教学效果自然要比直截了当传授方法好。
这样,教师在示范错误动作的同时,还应启发学生思维,引导学
生通过观察、思考、鉴别,充分认识到错误动作产生的原因,并通
过反复练习,使正确技术动作形成巩固的动力定型。
参考文献:
林媛
.
体育教学中示错法的运用
[j].
闽西职业技术学院学报,
2008
(
2
)
.
(作者单位
连云港生物工程中等专业学校)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cdf57834b52acfc789ebc962.html
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