三年级语文下册教学设计
洪水学区语文备课组
大禹治水
教学目标1.知识与技能：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。②学会本课生字，能正确书写七个生字，认识八个生字，学习多音字“处”。
2.过程与方法：
①采用“认-读-写-用”的步骤，自主识记生字、生词。
②学会抓住重点词语，理解课文内容。3.情感、态度与价值观：
引导学生体会大禹公而忘私的奉献精神，培养学生的奉献意识。。
教学重点
抓住重点词语，理解课文内容。教学难点
感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神
教学方法
创设情境，引导学生抓住重点词句感悟课文中心。
教学准备
二次复备
生字卡片、大禹的相关资料教学时间两课时教学过程
第一课时
一、知识链接交流共享1.课题质疑
大禹是什么人？他为什么要治水？他是如何治水的？
2.交流共享
人物介绍：禹是传说中古代部落联盟的领袖，是鲧的儿子。又称大禹、夏禹、戎禹。原为夏后氏部落领袖，奉舜命治理洪水，领导人们疏通江河，兴修沟渠，发展农业。据传，治水13年中，他三过家门而不入。后被选为舜的继承人，他一直受到炎黄子孙的崇敬和景仰，并给他抹上了一层神话色彩。
二、预习导航了解学情1.学生自读课文。要求：
（1）默读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2）标出自然段。
（3）读通课文，遇到不理解的地方做上标记。2.检查自学情况。
（1）开火车读生字词，识记字词：
二次复备
大禹（yǔ）堵塞（sè）处（chǔ）死开凿垒起草丘欣欣向荣（2）指名逐段试读课文，正音。（3）说说你从课文中读懂了什么？三、梳理文本，理清思路
按照指谁原因、进过、结果给文章分层。四、创设情境，读书入境
1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕
3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？
（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？
二次复备
5.指导理解“四处逃荒”
（1）滔滔的洪水害得老百姓四处逃荒，什么叫“四处逃荒”?
（2）看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（3 