如何有针对性的进行作文训练

如何有针对性的进行作文训练

戴玉秀

[案例介绍]

在本学期第一次备课组活动中，很多教师在分析上学期的期末试卷的时，都不约而同的发现，高一年级的作文分数普遍较低，大家深感：要想让学生的语文成绩有较大的提高，作文教学必须提上日程来。于是在大家的讨论中，我们一致通过了这样的教学模式：本学期高一语文训练的重点是“审题立意”，初步打算用12周（即每周1课时，所有教师同步）的时间完成。

训练将分4类作文形式进行教学。现举一例来加以说明：如命题作文，利用3课时完成教学：1、第一课时完成审题立意的方法指导，给出精当的题目，学生研讨，拟出立意点。课后给出题目让学生写出立意、拟定提纲、收集素材，上交。教师认真批阅学生的构思，并选择好的和典型错误的或有待完善的，做为下一节课的教学材料。2、第二课时完成指导写作，点评讨论课前准备的学生构思与材料，让学生进一步完善自己的构思，并对材料进行选择。课后完成自己的作文，并上交。3、第三课时完成作文评讲，对学生写作进行规范。其它的三类作文形式也将采用这样的流程完成教学。

当时面临的最重要的事情就是选择精当的素材题目，不仅要能扩散学生思维，让学生多角度思考，而且要有一定的层次，循序渐进。课堂教学过程中最重要的是要发动学生，让学生思考，只有这样才能真正的有效果。

于是针对素材的选择和方法的指导，组内的10位教师都分别备了教案，最终确定第一次作文训练从“新材料作文”开始。大家准备了很久，第一堂作文课上下来，效果不错，学生们知道了什么是“审题立意”，“审题立意”的基本方法；可当我们收上学生的提纲时，我们迷茫了，大家都发出了“这是作文的提纲吗？”的感叹；大家讨论了一番，决定好好的规范提纲；等提纲完善了之后，形成作文交上来，问题又来了：大部分学生的作文都是议论文（这倒没什么不好），可是这些议论文都是例子的堆砌，这就意味着我们得进行规范的文体训练。另外学生的书写马虎，例子陈旧、幼稚等问题也很严重。

就这样，我们根据学生的问题在不断的调整自己作文课的设计方案，我们组内又发出了这样的疑问：作文课到底该怎么上？又一次的陷入迷茫！

[案例反思]

我想上述情况在目前的中学语文教学中还是具有普遍性的，现实要求我们各位教师必须要不断的反思作文教学，功利的说，作文的好坏与否关系到每一位同学的高考分数，那么，作文教学到底该如何进行呢？我想还是应该从存在的问题入手。

学生书写能力差，卷容马虎。一是学习任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师要求不严、指导不力。 我觉得我们组可以借鉴兄弟学校的做法，虽然已经是高中生了，但仍然可以让学生练字，利用晚自习让学生每天练十分钟，主要是工整认真，教师督促一段时间，那肯定会有效果的。其实说白了，就是在平时培养学生的认真书写的习惯。

    学生文章语言干巴，内容空洞，例子陈旧、幼稚，也是有原因的。因为绝大部分高中学生阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀作文及文学作品。所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。大家都知道广泛阅读，能增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。但是我们的学生绝大多数都是住校生，我们的老师得想想办法。

    阅读的材料，一是《语文读本》。阅读《语文读本》可实行点读法：延伸性的文章在学习课文之后马上读，趁热打铁，与课文中的知识挂钩，以加深对课文的理解，拓宽知识面；知识性的文章要求学生写出阅读提纲，归纳出知识要点，默记数遍即可；鉴赏性的文章要求学生自由快速阅读，根据老师指出的鉴赏要点，学生自己去领悟。

二是用好学校播放的任何一次电视节目，每周大家都有时间去观看中央台的新闻周刊以及一些优秀的电影，教师在课上讨论问题时也多和时事相结合，平时看见一些比较好的选文和评论可以及时的印发给学生，包括一些优秀的作文。我们现在让学生摘抄和写随笔都是非常好的方法。

三是要让学生有意识的记住一些优秀的古诗词句和富有哲理的名言；另外很多学生都有高中语文必读书的全套，可以要求学生相互间传阅以及利用寒暑假，落实每个学生至少读两部长篇小说的任务。只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。

下面要谈的是我们教师，我们的教师，当然也包括我在内，指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，写作的次数过少。我们不得不反思在作文教学方面不少教师存在指导不到位，写作次数过少的现象，导致学生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退的现象出现象。

教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。但不管有多辛苦，我们从现在开始要悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。我们在不段发现学生问题的时候，要不厌其烦的解决问题，要让学生感受到我们老师很重视，很对他负责，尤其是老师如能很好的进行作文的批改，你会发现会有意想不到的效果出现。

学生对教师的评语很感兴趣，通常，在学生们的随笔中，我会用非常亲切的语言和她对话，你不认真看学生的作品，他们是能感受到的。我深深的记得，我的一个学生喜欢写长篇小说，我觉得看得太烦就没仔细看，草草的给了也个分数，写了两个字“很好”，这位学生在我的评语后面附了这样一句话“老师，您有认真的看我写的小说吗？我感觉您没看！是不是我字写得不够工整？那后面我把字写好一点，您一定要看啊，还要给我一些意见”，我很惭愧；有些同学为了让我认真阅读他的作品，经常要我给予指导，还经常在最后写上：老师，请在某某方面给予点评，这是必答题。多可爱的学生！

我想我们的老师能有耐心的在这些细节上面做好，我们学生的作文肯定会有很大的提高。我想在我们组内所有成员的努力下，大家会很好得解决在作文教学过程遇到的每一个棘手的问题，学生也会爱上写作。

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