人教版物理《液体的压强》教（学）案

教师活动

学生活动

设计意图

【一、引入新课】(2min)

1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么?

2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么?

板书14.2液体的压强

3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?

1、会，因为烧杯受到重力

2、不会(讲不出原因)；

会，因为水也受到重力和流动性

3、实验验证

1、在复习旧知识中引出新问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

2、培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。

3、学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。

【二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】

(3min)

1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？

2、其他液体行不?比如盐水。

3、以上实验得出什么结论?

板书 拓展：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。

由学生分组讨论，小组代表回答，在各小组的争论中达成共识：

1、用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出，表示水对容器底部有压强。用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。表示水对容器侧壁有压强。

2、行。如果塑料袋子装的是别的液体（如盐水），实验现象是一样的

3、 拓展：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

全班同学共同思考，得出结论：液体（水或盐水）对容器底部和侧壁有压强。

1、让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，既锻炼学生的自主设计能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。

2、设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。

3、引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。

【三、反馈练习一】

(1min)

液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。

因为液体具有 ，所以它对容器底部有压强；由于液体还具有 ，所以液体对阻碍它散开的容器侧壁产生压强。

反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。

【四、探究液体部的压强的特点】（12min）

第一环节：课题的提出.刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉？又说明了什么？

第二环节：猜想和假设.如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了

第三环节：实验设计.出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法（压强计是测量液体部压强的仪器）。学生设计实验思路，绘制实验表格。

第四环节：进行实验.

教师演示实验，学生观察现象

第五环节：分析论证.

根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?

第六环节：交流评估.

让学生回顾自己的操作，评估探究的各个环节。

1、回答：液体部也有压强。

.学生举例：有，站在水中，感觉人受挤压，好象是越深越难受。

学生思考实验：将绑着橡皮膜的正方体放入水中。

现象：上下前后左右都凹下去了。（液体部各方向都有压强）

板书总结：液体部向各个方向都有压强。

2、学生猜测：(1)与深度h有关，且讨论“h 涵义，(2)与液体种类有关，(3) 与方向无关。

3、师生尝试设计，在讨论合作中找到最佳方案。

4、教师演示进行实验，学生观察现象，记录数据，：(1)将探头放在盛水容器的同一深度，改变橡皮膜（探头）朝向，看到什么现象?(2) 压强计由浅到深放入水中，看到什么现象?(3)把压强计的探头分别放在深度相同的水和盐水中，看到什么现象？

5、师生分析实验数据，得出结论

小组代表汇报实验结论及解说。

板书：在同种液体的同一深度，液体向各个方向的压强 ，在同种液体中，深度增加，液体的压强 ；不同液体的压强还跟它的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强 。

6、今天的实验只能到此为止，让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？

1、从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性。

2、设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。

3、让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法。

4、初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。

5、落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。

6、通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。

【五、反馈练习二】

(5min)

想想议议

1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？

2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？　　

3、潜水员为什么要使用不同的潜水服？

4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？

充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。

【六、探究液体压强的大小】(8min)

1、由于在同一深度液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。

2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h,平面面积为s

3、例题解答（见课件）

1、在同一深度，液体向各个方向的压强相等

2、这个液柱的体积是：V=Sh

这个液柱的质量是：m =ρV=ρSh

这个液柱的重力是：G=mg=ρShg

这个液柱对平面的压力是：F=G=ρShg

平面受到的压强是：p=F/S =ρgh

板书总结，深度为h处液体的压强公式为： p=ρg h

想想议议：根据上面计算液体压强公式，说说，液体的压强跟哪些因素有关？是什么关系？跟所取的面积有关吗？

3、教师引导学生审题，读懂题意，分析题意，应用液体压强知识，师生互动，学以致用，解答例题。

1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”或计算整个柱形容器底部的压强，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式。

2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。

3、通过例题理解液体压强公式和单位。

【七、反馈练习三】

(4min)

1、工程师为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？

2、两个底面积大小不同的烧杯中盛同种相同质量的液体， 容器底受到的压强大。

3、计算：潜到海面下50 m的潜水员，受到海水的压强是多少？

1、从液体压强的影响因素出发，利用液体压强公式理解拦河坝设计下宽上窄的道理。

2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材。

【八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识？你掌握了哪些方法?你还有什么疑问?

最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识。

鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。