《我的中国心》《东方之珠》

《我的中国心》《东方之珠》

教材分析：

《我的中国心》、《东方之珠》选自人音版初中八年级上册第一单元“七子之歌”。《东方之珠》以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并用拟人的手法，借恋人的口吻，表现了人们对香港的无限眷恋；《我的中国心》以海外游子直抒胸臆的语气切人，把壮阔宏伟的题材写得自然而又亲切。“长江，长城，黄山，黄河”等象征中华民族的词语，又真切地传达着爱国之情。

课时目标：

一、能用坚定而富有弹性的声音背唱歌曲《我的中国心》。能在演唱中感受表达质朴、自然的爱国情感。

二、聆听并感受《我的中国心》、《东方之珠》两首作品中力度、节奏、旋律等音乐要素在歌曲情感表达中的作用。

教学过程：

一、导人(播放《东方之珠》同时，让学生跟着音乐哼唱)

设问：歌曲传达了什么信息？你从哪些方面听出这是一首表达对故乡深深眷恋的歌曲？歌曲具有哪些特点？(学生答)

师生讨论并小结：歌词深情、含蓄;旋律柔美、流畅。

二、新课教学

(一)初听歌曲

1.播放春晚《我的中国心》视频，设问：歌曲表达了什么样的情感?比较《我的中国心》与《东方之珠》两首作品在情感表达和处理上有哪些相同与不同之处?

2.学生讨论：歌曲风格、歌词表达方式不同。如：《东方之珠》给人以深情、柔美的感觉；((我的中国心》更多的是坚定、有力的。《东方之珠》的情感表达表现为含蓄、内敛；《我的中国心》较为质朴、直白。

(二)精听并学唱《我的中国心》

1.(呈现歌谱)要求学生边视谱，边听音响边哼唱旋律，同时思考歌曲表达情感的方式。(在学唱歌曲过程中，用图谱的方式引导思考、提示旋律构成特点。)

2.分段赏析、体验歌曲

(1)A段音乐分析和体验

①设问：从图谱中你能读到什么信息？它表达了怎样的情感？引导学生观察和探讨图谱所示的A段(第1-8小节)音乐内涵

②学生讨论，教师补充:歌曲波浪式的旋律进行，犹如游子在对母亲深情的诉说；而跟随乐句的长尾音运用，仿佛表达着一种连绵不断和持久的情思。

提示：歌曲中附点与切分节奏能起到什么作用?(请学生用对比方式朗读歌词；体验附点、切分节奏在情感表达中的作用。)

③师生讨论并总结：附点和切分节奏在歌曲中的运用，能增强旋律的紧迫感，更好地表达海外赤子报效祖国的迫切心情。

A段歌曲学唱

——先用“wu”，模唱“3一5，3一1，6一i”音程，再用“wu”，模唱全曲旋律，最后在演唱“wu”的状态上演唱歌词。

——歌曲难点解决:用分解图辅助学习附点、切分等节奏，用收拳动作提示休止符。

——提示：如何用声音来演绎这段歌曲，表达歌曲的情感？(引导学生设计演唱的方案，准确地表达歌曲的情感。)

(2) B段音乐分析和体验

①聆听并思考：歌曲B段与A段表达的情感是否相似？在这段歌曲里你听到了什么？从下面图谱中又发现了什么信息？[B段(第9-16小节)图谱〕

②学生讨论:B段的旋律起伏比A段大，且因为音区的提高，音乐情绪也发生了变化。

③提示：歌曲的哪个乐句最能打动你，让你心潮澎湃？为什么？(请学生在歌谱上标注出来。)

④学生讨论：“长江，长城”、“黄山，黄河”唱词部分的处理，给人以心潮起伏逐浪高的感觉。

⑤教师归纳：这段唱词因为节奏拉宽，能加强音乐主题;旋律由三度音程向六度音程的递进，推进音乐的情绪发展；连续的弱起拍与附点节奏的结合，酣畅淋漓地抒发了炎黄子孙对祖国锦绣河山的赞美和爱恋。

B段歌曲学唱与表达

——重点句：“长江”、“长城”、“黄山”、“黄河”乐句，用“接龙呼应”活动(教师唱前半句，学生接后半句)解决一长一短的节奏连接;此外用节奏图谱辅助学习弱起拍。

——演唱力度处理:学用硬咬字的方式和强的力度演唱歌曲，并采用握拳或拍桌辅助学生的演唱，以提示并加强对力度的表达。

——尾句处理：尾句三拍延长音的演唱，采用内心数拍子的方式来完成。

(3)A，段(第17-24小节)聆听与体验

①(呈现歌片)结合歌片，聆听歌曲，思考A，段音乐特点，它与歌曲哪部分旋律相似？尾句有什么特点？(学生观察并作答)

②师生共同分析：A段是第一乐段的再现，也是歌曲高潮部分。随着旋律的发展与尾句高八度处理手法的运用，淋漓尽致地表达了海外游子对祖国的无限眷恋之情。

③演唱设计与提示：乐段的前半部可用中弱的力度、软咬字方式演唱歌曲；后半部，尤其高音区，用半声来演唱。

3.完整演唱歌曲

三、总结

我们每个人心中都有一颗时时刻刻牵挂着自己的祖国、自己家乡的心，每逢身处他乡、传统佳节或其他特殊时刻，我们的心中就涌动着炙热的情感，这时，或低吟浅唱或引吭高歌，这两首歌曲都可以带着我们的牵挂，穿山跨海，回到我们魂牵梦萦的地方……

课后思考

本课以歌唱教学为重点，其设计特点为:教师能够关注演唱中出现的“如何用声与用情”，即“唱好”(情感)、“唱对”(要素)的问题，并通过挖掘歌曲的情感因素，以及对理解歌曲、演唱歌曲所做出的声音方面的具体、详细的技术要求，引导学生在多种音乐实践活动中，寻找、发现和理解表达情感、唱好歌曲的方式方法，为今后演唱类似的歌曲打下了良好的基础。

用图谱体现歌曲情感;用音程训练方式强化音准;用对比发现的方式，引导学生关注节奏，并用念、奏等方法解决节奏难点;用律动感受力度……通过一系列实实在在的演唱要求，真正做到以情打动自己、以情感动别人。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cbeac13a82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b31c.html