学校教师发展计划
学校教师发展计划 学校教师发展计划一：
学校 教 教师专业发展计划 教师 是 是保证学校办学水平，提高 教 教学质量的关键，是学校力 量 量的主体，是教学改革最活 跃 跃、最有创造性的因素。
师 资资队伍建设是学校一项长期 具 具有战略意义的重点基本建 设 设，特别是当前学校教师队 伍 伍正处在新老交替的关键时 期 期，为尽快建设一支职业道 德 德高尚，业务上勤于研究， 科 科研上勇于探索，充满活力 的 的教师队伍。
这对学校办学 质 质量和效益产生决定性影响 ， ，这是关系到学校可持续性 发 发展的大事。
为此特制定我 校 校教师专业发展计划。
一 、 、现状分析 我们学校师资 队 队伍呈现断层状态。
教师 3 0 0 周岁以下占55%，这些 教 教师工作时间不长，教育教 学 学经验不足，虽有上进意识 ， ，能吃苦，讲奉献，但整体 素 素质不高，缺乏专业引领； 其其他年龄层教师外调出较多 ， ，剩余教师仅满足现状，职 业 业倦怠较重，调进教师缺乏 打 打磨，不能适应校本培训要 求 求。
二、指导思想 1. 以 以学校发展和教师发展为本 ， ，以青年教师专业发展为抓 手 手，以名师梯队建设为突破 口 口，全面提高教师队伍整体 素 素质，构建和完善以学校为 基 基地、以现代教育理论为基 础 础、以教育科研为先导、以 教 教学实践为导向的教师专业 发 发展校本培 训机制和科学合 理 理的教师发展性评价方案， 建 建立一支适应教育发展和学 校 校发展要求、师德高尚、业 务 务精湛、结构合理、身心健 康 康的专业化师资队伍。
2 . .学校鼓励每一位教师在学 校 校的指导下自主发展，勤于 学学习，敢于创新，善于创新 ， ，实现科研型和智慧型的教 师 师资源可持续发展的目标。
3.坚持教师为本、 行 行动为本和学校为本 的 的教师专业发展原则。
教师为本 ，即尊重教师 的 的主体精神，满足教师自 主 主发展、自我提高的心理 需 需要，引导教师自主确立自 己 己的努力目标，找到适合自 身 身发展的有效途径。
行 行动为本 ，即坚持理论与 实 实践紧密结合，通过自我 反 反思、同伴互助、专业引领 、 、行为跟进等实践活动， 以 以课程与教学改革和教育科 研 研为抓手，引导教师在不断 探 探究和解决课程与教学改革 问 问题的过程中促进自身专业 的 的可持续发展。
学校 为 为本 ，以研究教育教学中 的 的现实问题为出发点，以改 善 善教育教学实践为目的，在 实 实践中培养和优化师资队伍 。
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4.构建发展和成功的 环 环境，为教师的发展提供制 度 度保证。
5.加强不同年 龄 龄段教师梯队建设，重点加 强 强青年教师的专业发展，实 现 现优质教师资源在年龄段上 的 的延续性。
三、发展目标 （一）共性化目标 1．将 教 教师队伍建设成为具有高度 责 责任心和奉献精神的师德群 体 体；加强学科教师群体建设 ， ，尽快形成一支以学科骨干 教 教师为核心的优秀教师群体 ， ，提高整体教师队伍的专业 化 化素养。
2．五年内，学 校 校帮助搭建展示平台，使部 分 分教师成为市、县内本学科 教 教学与研究有影响力的教师 ， ，逐步培养和创立一支名师 队 队伍：
以从教 5 年以内的新 教 教师为对象培养新生代 骨 骨干教师队伍；以从教 5 年 以 以上 15 年以下的中生代 骨干教师为重点，全力打 造 造精心培养市名师、学科带 头 头人。
3．完善师资的管 理 理机制和教师发展性评价体 系 系，构建促进教师终身发展 的 的培训体系，在全校教师中 初 初步形成主动发展的氛围。
（二）个性化目标 1.合 格 格教师。
见习期的新教师完 成 成学生到合格教师的转变。
学 学校将选择骨干教师对新教 师 师进行学科教学和班主任工 作作带教，根据合同要求开展 传 传帮带的培养工作。
基本熟 悉 悉本校教育教学常规工作， 有 有教育责任感，热爱学校， 热 热爱学生。
2.成熟教师 。
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教龄 2～6 年的青年教师 完 完成合格教师到成熟教师的 转 转变。
学校将通过师徒双向 选 选择，自愿结对，在师德修 养 养、教育理论、课堂教学、 教 教育科研、学业管理等方面 进进行带教。
掌握高中各年级 教 教材内容和教学要求，学科 专 专业 知识扎实，能用心理学 、 、教育学的基础理论来去指 导 导教育、教学实践。
3. 骨 骨干教师。
教龄 6～12 年 的 的青年教师完成成熟教师到 骨骨干教师的转变。
学校将选 择 择富有教育教学经验的高级 教 教师担任导师，在理论学习 、 、教育科研、学科教学、班 级 级管理等方面进行指导。
使 他 他们在学科教学和班主任工 作 作形成自己风格，实绩明显 ； ；有较强的教科研能力和相 应 应的研究成果；有较强的带 教 教青年教师能力，被带教者 成 成长迅速。
四、主要措施 1．加强师德师风建设，增 强 强教师的人格力量。
（1 ） ）拟定新一轮师德建设规划 ， ，提高师德修养，提升业务 素 素养。
（2）通过政治理 论 论学习和师德自我修养，提 高 高广大教师政治理论水平和 爱 爱岗敬业的意识，开展 师 师德标兵、先进教师的评 优 优活动，表彰先进教师，树 立 立先进典型。
2．注重研 训 训一体化，提高教师的专业 化 化水平。
（1）积极鼓励 并 并创造条件对教师进行多方 面 面的业务进修和培训工作， 每 每学年至少请 1 名教育理论 专 专家，1-2 名具有一定知 名 名度的一线学科教师开设专 题 题讲座，促进教师不断转变 观 观念，建立新的教育、教学 理 理念，始终走在教学改革的 前前沿。
同时支持教师参加市 、 、县级骨干教师培训；高一 层 层次的学历进修等。
（2 ） ）加强教育教学的行动研究 ， ，尝试进行项目培训、活动 培 培训、任务驱动等自主培训 。
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加强教师在教育教学理论 上上的自我学习、自主提高， 强 强调教师基于学科的研究与 探 探讨，要以问题为本，开展 教 教学行动研究与教科研课题 研 研究，鼓励教师关注新课程 的 的研究与实施，提高教师实 施 施新课程与开发校本课程的 能 能力。
（3）建立以校培 、 、组培、自培相结合的研训 一 一体化校本培训模式，定期 举 举行教育教学工作专题研讨 活 活动，为教师教育提供有效 载 载体；加强教研组建设，重 视 视备课组活动，要求定时 、 、定点、定人、定内容、定 进 进度，加速教研气氛的形 成 成。
（4）建立校级课题 管 管理机制，引导教师进行专 题 题研究，为申报各类各级课 题 题作积极准备，每个教研组 有 有一个研究课题，每位教师 至 至少参加一个课题研究，通 过 过制度建设为导向，引导老 师 师积极撰写教学心得和科研 论 论文，每年在县级以上刊物 发 发表论文若干篇。
3．创 设 设校本培养机制，为形成骨 干 干梯队建设搭设舞台。
（ 1 1）推进课堂教学改进计划 的 的实施，根据师德和教学水 平 平和发展潜力，帮助教师制 定 定教师专业自我发展计划， 让 让每位教师将学校目标的实 现 现与自我价值实现结合起来 ， ，从而促进教师队伍的整体 发 发展。
（2）每学年教导 处 处要组织对全体专任教师的 课 课堂教学 进行一次评教评学 调 调查问卷，每位教师教会收 到 到问卷信息反馈表，并根据 反 反馈内容，自选整改。
（ 3 3）积极开发校本课程，一 方 方面鼓励每个教师结合自己 特 特长和学校资源创造性地使 用 用教材，另一方面启动校本 教 教材的编写工作，组织部分 教 教师及教研组编写校本课程 ， ，开发综合实践活动课程。
4．建立多元的教师发展性 评 评价制度。
（1）建立教 师 师发展性评价制度，以教师 的 的自评、互评、学生及家长 评 评议和学校评议相结合的方 式 式，促进多元化评价。
（ 2 2）改进教师的考核评价制 度 度，坚持并完善全员聘用合 同 同制、岗位责任制，完善教 师 师发展的评价指标体系，对 教 教师的师德素养、德育工作 、 、教学能力、教科研成果、 培 培训情况、培养特长生及合 作 作互助品质等进行全面的考 核 核，逐步形成评价与奖惩、 评 评价与任用相结合的发展性 评 评价体系，用评价来促进教 师 师水平的整体提高。
（3 ） ）建立个性化的教师学习 和 和发展档案。
充分依托教 导导处和教研组，对每一位教 师 师制订课堂教学改进和完善 计 计划，明确每学期重点突破 的 的薄弱环节，从而全面深入 教 教改核心，全面推进课程教 学 学改革，着力提升课堂改革 效 效能。
（4）学校设立奖 励 励制度，制订相关配套制度 ， ，构建发展和成功的环境。
★ 对教师的考核实行 常 常规考核与发展性评价相结 合 合的制度。
★ 建立教 师 师专业发展记录档案制度。
科 科学记录教师专业成长过程 ， ，完善教师发展性评价体系 。
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★ 将市场机制作为学 校 校建设可持续发展教师资源 的 的重要机制之一，积极引进 优 优质教师，分流不适应学校 工 工作的教师。
★ 积极推 荐 荐优秀教师参加市名校长 、名班主任、名教 师 师、学科带头人、 教 教坛新秀的评选。
★ 积 积极推荐优秀教师参加高一 层 层次学历进修、研修班等培 训 训活动，并给予经费支持。
★ 积极向上级部门和有 关 关杂志社推荐优秀教育科研 成 成果。
★ 为教师开展现 代 代信息技术教育提供设施设 备 备条件。
★ 学校对专家 来 来校讲学、教师外出取经、 参 参加市教学评比等活动提供 车 车辆、经费等支持。
5. 加 加大经费投入。
教师专业 发 发展虽然是精神上的储备， 但 但必须要有物质上的保证。
学 学校将加大此项工作的经费 投 投入，结合教育教学需要， 为 为教师购买学习资料，订阅 报 报刊；采用走出去请进来的 方 方法，邀请专家学者讲学指 导 导；选送教师参加学习进修 ， ，帮助教师拓宽学习领域， 不 不断更新知识。
教育面临 着 着新形势、新发展和新任务 ， ，我校全体教师将努力学习 ， ，开拓创新，扎实工作，站 在 在新起点，树立新形象，不 断 断提高自身素质，不断提高 教 教师专业化水平，努力实现 教 教师专业化发展目标。
学 校 校教师发展计划二：
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中国散文 作文大全 学校教 师 师发展培训计划 学校教师 发 发展培训计划 XX-04 - -01 08:52 散文作 文 文大全 664 人点击 《学 校 校教师发展培训计划》培训 工 工作计划 教师的成长离不 开 开自身的努力，同时也离不 开 开各种形式的培训和交流， 通 通过校本研训来满足教师专 业 业发展的需要。
帮助教师在 改 改革的过程中不断更新教育 观 观念，不断发现和解决问题 ， ，不断变革教学方式，调整 自 自己的教学行为，实现专业 水 水平的提高，在教学改革的 实 实践中实现真正的成长。
根 据 据学校教师的情况制定学校 教 教师发展计划。
1、按规 定 定参加全校性的集中培训和 以 以研训组为单位的 业务学习 及 及备课组的集体备课活动。
2、每位教师要做到：
坚 持 持每单元（或模块）写一篇 教 教学反思；一学期每人上一 节 节教学汇报、示范课，参加 一 一次教学诊断课活动；制作 一 一份多媒体课件；每人每学 期 期要精读至少一本的教学专 著 著；撰写不少于 5000 字 的 的读书笔记，交一份有价值 学 学科论文和优秀教案。
3 、 、为促进教师整体化素质的 全 全面提高，学校制定了抓理 论 论学习，抓岗位实践、抓活 动 动载体的三抓工程，激 励 励教师立足本职，爱岗敬业 ， ，无私奉献。
培养教师钻研 业 业务，强化素质，敢于争先 ， ，成为一名在专业上有影响 、 、在学科上有知名度的典型 教 教师。
第一┆范文整理该 文 文章，版权归原作者、原出 处 处所有... 4、凡参加 学 学科教学（或说课）竞赛、 评 评优、教师基本功大赛获奖 的 的教师，要及时提交竞赛过 程 程中所有相关材料及获奖证 书 书复印件 2 份，1 份送交教 导 导处存档，另一份与获奖证 书 书复印件或为市级以上教学 观 观摩课、引路课、研讨课写 好 好记实材料一起存入教师个 人 人专业成长档案。
5、学 校 校要创造有利条件，为各学 科 科教师搭建自学、进修、晋 升 升的平台，鼓励教师在规定 的 的时间内达到学科教学的要 求 求，将外派教师学习情况纳 入 入学校考核教师之中。
6 、 、建立校本研训教师个人档 案 案，档案中记录、装载教 师 参 参加校本研训过程中的各种 成 成果及业绩，对每位教师实 行 行长效的个性化管理，同时 对 对教师在继续教育过程中实 施 施学分制管理提供必要的依 据 据。
7、教师如因故不能 参 参加学科研训组和年级备课 组 组活动应履行请假手续，说 明 明原因。
学校有关领导因公 不 不能参加学科研训组和年级 备 备课组活动也应履行请假手 续 续，否则当缺勤论处。
一 、 、指导思想：
坚持一切 为 为了学生,为了一切学生, 为 为了学生的一切的教育理 念 念,面向全体学生,真正体 现 现教育平等,以创新精神和 实 实践能力的培养为重点，突 出 出学生的发展，积极推进素 质 质教育课程改革，以提高教 学 学质量为核心，重视基础， 狠 狠抓培优，为培养更多的优 秀 秀合格人才、获取大面积丰 收 收做出新的贡献,特制定本 计 计划。
二、目标与任务: 1、通过培优补差，使全组 教 教师对素质教育有一个全新 的 的认识，人人争当素质教育 领 领头雁，把培优补差当作自 己 己的份内事，走在课改前列 。
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2、把培优补差作为教 学 学工作的重中之重，建立培 优 优补差制度和激励措施，解 决 决培优补差工作中出现的问 题 题。
必须从理论上、实践上 展 展开对培养尖子生、指导学 困 困生研究和实验。
体现出 尖 尖子生吃好，中等生吃饱， 学 学困生吃了。
3、要求 全 全盘考虑,根据素质教育的 要 要求、班级学生的实 际， 培 培文化课成绩相对好的群 体 体、学生个体的优势方面； 补文化课成绩相对差的 群 群体、学生个体的劣势方面 ， ，力争在高一年级化学差生 人 人数不能超过年级总人数的 十 十分之一，使学校高一化学 教 教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施: 1、确 立 立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标 。
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根据每个班学生学习基础 ， ，确定每个班最多能达到的 优 优秀数、及格数，并在今后 的 的教学活动中为这个目标而 不 不懈努力。
其次，为学生 确 确立一个目标。
每节课用很 短 短的时间揭示本课的学习目 标 标，使学生清楚本节课的任 务 务，这个目标必须具体、明 确 确、切实可行，经过努力能 够 够达到；这个目标必须有层 次 次性，即根据学生不同水平 ， ，确定不同层次的目标，由 浅浅入深，由简到繁，体现由 简 简单能力到综合能力；这个 目 目标必须有可测性，针对目 标 标要考虑到对应的检测题， 便 便于课堂教学中随时进行反 馈 馈和矫正，以提高教学效果 ， ，保证大多数学生达到既定 目 目标，促进教学质量大面积 提 提高。
2、实施分层教学 ， ，力争各得其所 根据学生 学 学习水平分成 A、B、C 三 个 个层次，每个层次为一组， 在 在教学时，注意给学生创造 成 成功的机会，如课堂提问、 安 安排课内练习、布置课外作 业 业及组织其它信息反馈活动 时 时，都要考虑到学生的差异 ， ，交给学生的问题，应是他 们 们经过努力能完成的。
如学 过 过某一概念或规律后，对于 差 差生，要求他们掌握最基本 的 的内容就可以了，练习也主 要 要是模仿性的或稍加变化的 ； ；对于学习能力强的学生， 要 要让他们的潜能得到充分发 挥 挥，在较高层次上体验成功 的 的愉悦。
力求每个学生的学 习 习能力和学习水平在原有的 基 基础上都能有所提高，尤其 是是学习成绩在及格、优秀边 缘 缘的学生，在教学过程中更 要 要关注他们，使他们能确保 达 达到及格、优秀。
3、设 计 计分层练习，争取全面丰收 （1）分层训练，分步提高 在集体备课的基础上，根据 当 当前任务，以及要达到的教 学学目标，精心设计课堂训练 的 的内容，布置不同难度的习 题 题，体现层次性和代表性， 不 不搞一刀切 、齐步走 ，作业尽量当堂独立完成 ， ，避免抄袭。
对接受能力强 的 的学生可加与本节内容相关 的 的且有一定难度的思考题， 使 使他们吃得饱，吃得好 。
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（2）训练变式，提高 技 技巧 我们每天都和习题打 交 交道，只要掌握科学的方法 ， ，把有关典型习题的已知和 未 未知改变一下，就可构成许 多 多新的习题。
对Ａ、Ｂ类学 生 生要求他们能把所学知识灵 活 活迁移。
Ｃ类学生仅训练只 需 需稍微努力就能答对的习题 ， ，下次练习时，适当改变数 据 据后再加训练，保证他们考 试 试时能得到基本分。
通过变 式 式训练，既加深巩固了所学 知 知识，又开阔了视野，发展 了 了能力。
四、内容及对象 总原则：
根据学生需要，因 人 人而异；因材施教；分层教 学学。
对象：
（1）培优 对 对象（A）：
（以期中考试 为 为基准）90 分以上的学生 ， ，以学生自愿为主结合理化 活 活动月选拨考试成绩确定。
内容：
高中化学第五章及以 后 后的内容。
（2）补差对 象 象（B、C）：
（以期中考 试 试为基准）60 分以下的学 生 生由班主任和任课老师共同 确 确定。
其中 B 类学生为能力 较 较强、自觉性较好但基础较 差 差的学生。
C 类学生为基础 较 较差、能力较弱、自觉性不 强 强的学生。
内容：
人教社 初 初中化学教材及高中化学一 、 、二、三章 教师安排：
待 集 集体备课后定 五、补差要 求 求 １、补差为今后教学工 作 作之重点，要统一思想，统 一 一认识，不做表面文章，一 心 心一意为学生好。
２、将 补 补差名单记录在补差备课本 上 上。
３、做到四有：
有 有计划、有备课、有作业、 有 有记录。
４、常与家长沟 通 通，让家长了解学生成绩变 化 化，取得家长支持。
５、 既 既要关注整体，又要兼顾局 部 部。
两者兼收并蓄。
所谓整 体 体，即要做好平时整个班的 教 教学工作，不放松，不要因 为为补差工作而影响正常的教 学 学秩序。
所谓局部，即做好 差 差生的辅导工作。
六、考 查 查办法 １、补差计划、备 课 课、作业、成绩纳入常规管 理 理，每周必查。
学校教师 发 发展计划三：
马桥强恕学校 教 教师专业发展计划 为了适 应 应新课程改革的需要，加快 全 全校教师专业发展的步伐， 不 不断增强教师教育工作的针 对 对性、实效性和可操作性， 制制定本计划。
一、指导思 想 想 以《基础教育课程改革 纲 纲要（试行）》为依据，以 适 适应素质教育和新课程改革 为 为目的，以提高教师专业素 质 质进而提高课堂教学水平为 目 目标，以教师自主研修和校 本 本研修为主要方式，以分层 研 研修、分级考核机制为保障 ， ，促进教育教学质量的全面 提 提升，全力创建特色学校。
二、工作目标 整合优化 研 研培教活动载体，全面提升 教 教师专业水平和自主发展能 力 力，培养一支适应素质教育 和 和爱的教育需要的高水平的 教 教师队伍，推进课程改革， 提 提高教育教学质量。
通过三 年 年的努力，力争使全校 10 0 0%左右的专任教师达到 达 达标课水平，50%左右 的 的专任教师达到优质课 的 的水平，10%以上的专任 教 教师达到示范课水平。
具 具体目标为：
XX-XX 学 年 年度60%左右的专任教师 达 达到达标课水平，30 % %左右的专任教师达到优 质 质课的水平，10%以上 的 的专任教师达到示范课 水 水平；XX-XX 学年度 8 0 0%左右的专任教师达到 达 达标课水平，40%左右 的 的专任教师达到优质课 的 的水平，15%以上的专任 教教师达到示范课水平； X XX-XX 学年度 100% 左 左右的专任教师达到达标 课 课水平，50%左右的专 任 任教师达到优质课的水 平平，20%以上的专任教师 达 达到示范课水平。
三 、 、基本内容 两修 三 三课 1、两修的基 本 本内涵 两修是指为 了 了使广大教师进一步提升自 身 身专业素质，更好地履行教 育 育教学职责，不断适应课程 改 改革和学生发展需要而开展 的 的专业研修活动。
主要包括 专 专业知识研修、专业技能研 修 修和职业精神。
专业知识 是指教师必须具备的从事 教 教育教学工作的基本知识， 主 主要包括所教学科知识和教 育 育科学知识；专业技能 是 是指教师必须具备的从事教 育 育教学工作的基本技能，主 要 要包括教学技能和研究技能 ； ；职业精神是指爱岗敬 业 业。
要做到四爱 ，即爱 事 事业、爱学生、爱同事、爱 学 学校；还要坚持四讲 ， 即 即讲敬业、讲学习、讲团结 、 、讲奉献。
2、三课 的 的基本内涵 三课是 指 指对教师课堂教学水平评价 认 认定的三个等级，即达标课 、 、优质课和示范课。
3、 两修与三课的关系 两修是教师专业素质 培 培养的核心内容，三课 是 是教师专业素质的具体体现 ， ，两修的成果关系到课 堂 堂教学质量的提高，二者相 互 互制约、相互促进、相辅相 成 成、协调发展。
三课 等级的认定，以两修 等 等级的认定为前提，即两 修修达到了初级，可以申请 达标课的验收；达到了 中 中级，可以申请优质课 的 的验收；达到了高级，可以 申 申请示范课验收。
四 、 、本学期主要工作任务 本 学 学期是试行调整阶段，主要 工 工作是以两修为重点， 组 组织全校专任教师全员参加 ， ，开展研修活动。
研修内 容 容、形式与检测 模块一：
所 所教学科知识包括学科知识 和 和课程标准 学科知识研修 学 学科教材编排体系和学段内 学 学科知识。
形式：
自主研修 ， ，期中验收训练，期末检测 占 占 70%。
寒假补考。
课 程 程标准研修所教学科《国家 课 课程标准》中的基本理念、 课课程标准、内容标准和课程 实 实施建议。
形式：
培训指导 与 与自主研修相结合，期中验 收 收训练，期末检测占 30% 。
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寒假补考。
模块二：
教 育 育科学知识包括教育学、教 育 育心理学 教育学、教育心 理 理学研修提供学习资料。
形 式 式：
自主研 修与二级培训相 结 结合，每月检查学习笔记， 期 期末检测。
寒假补考。
模 块 块三：
继续教育课程即文本 课 课程或联课程 继续教育课 程 程研修按照上级培训计划内 容 容进行。
形式：
自主研修， 记 记学习笔记，上学习与检测 ， ，按照进修学校的要求统一 组 组织检测。
模块四：
教学 技 技能包括教学设计和教学基 本 本功 教学设计研修能够对 教 教学内容进行组织和再加工 ， ，选择恰当的教学模式和方 法 法进行教学设计。
形式：
展 示 示、答辩、论文、竞赛等。
适 适时开展优秀教案展评和说 课 课竞赛活动进行检测验收。
教学基本功研修考察教态 、 、语言、书写、板图（板画 ） ）和学科专业基本功。
形式 ：
：
过关验收、竞赛等进行检 测 测。
模块五：
研究能力。
研究能力研修反思与教研能 力 力。
形式：
个人的周反思， 年年组学段)集体备课、研课 、 、研讨、反思，教学反思评 选 选，专题教研会或区域教研 活 活动进行综合检测。
职业 精 精神：
学习遵守教育法律法 规 规、上级重要会议精神、教 师 师职业道德规范。
熟知学校 办 办学理念、校训、校风、教 风 风、学风和学期重点工作任 务 务等内容。
主要通过学习笔 记 记，日常工作表现和调查反 馈 馈进行考察。
对家长投诉、 造 造成社会影响、 对学生缺少 关 关爱、工作造成负面影响、 有 有损教师和学校形象的经调 查 查属实在两修考核评价中扣 分 分，对违反教师职业道德规 范 范的按照违反师德师风建设 规 规定处理。
五、工作原则 1、坚持与教育教学活动 相 相结合的原则。
努力推进研 培 培教一体化。
研要依托 课 课堂教学，培要服务课 堂 堂教学，研、培、教三 者 者之间是密不可分的有机统 一 一体。
两修三课活动的 目 目标和任务之一就是引领教 师 师真正把研、培聚 焦 焦于课堂教学，围绕课堂教 学 学去研、去培，实 现 现三者之间的有效融合，使 课 课堂教学在研、培 的 的推进下高效实施。
2、 坚 坚持与创建学校特色相结合 。
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一要创建和谐校园，形成 和 和谐团队，打造团队精神； 二 二要创建书香校园，形成讲 学学习的良好氛围，树立终身 学 学习的思想；三要创建平安 校 校园，树立安全意识，形成 优 优良的育人环境；四要创建 爱 爱的校园，形成校园文化， 让 让校园成为师生爱的家园。
3、坚持与教师职业精神 和 和人生理想相结合。
从教者 ， ，教书育人是己任，是自己 人 人生的理想与追求，每位教 师 师都要有自己的精神追求， 并 并在工作中同自己的人生理 想 想相结合，进而形成个人的 教 教育追求。
而实现这种人生 理 理想与教育追求就要靠自己 不 不懈的努力与拼搏，不断提 高 高自身的专业素质， 爱岗敬 业 业、团结奉献，携手共进努 力 力把学校建设成教师专业发 展 展的精神家园。
4、坚持 与 与教师岗位业绩考核积分相 结 结合。
通过调整、修订《教 师 师岗位责任制评估细则》， 将 将两修三课活动作为考 核核的重要指标，纳入考核积 分 分中，充分调动教师参与活 动 动的积极性和主动性。
六 、 、保障措施 1、统一思想 ， ，提高认识 开展两修三 课 课活动是舒兰市教育工作 中 中，在提高教师专业素质方 面 面提出的一个新课题，是一 个 个有效载体，活动意义重大 。
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因此全镇广大干部教师要 统 统一思想，提高认识，端正 态 态度，克服困难，主动参与 ， ，增强活动的积极性和主动 性 性，全面促进教师专业素质 的 的发展。
2、加强领导， 明 明确责任。
活动的组织管 理 理是此项工作的重要环节， 决 决定着活动的质量高低，为 了 了加强领导，学校成立两 修 修三课活动领导小组和办 公 公室。
领导小组下设办公 室 室：
领导小组主要负责 两 两修三课活动的计划制定 ， ，规划活动进度、目标，组 织 织管理校本研修活动和教育 教 教学评价工作，指导教师研 修 修活动，总结、反馈活动开 展 展情况，整合优化活动内容 ， ，规范管理，促进活动的有 效 效开展。
3、将两修三 课 课活动纳入学校发展规划 中 中，摆上重要工作日程，并 作 作为今后三年的一项主要工 作 作抓好抓实。
要同学校整体 工 工作紧密结合，作为促进优 化 化课堂教学效果、提高教学 质 质量和学校特色发展的有效 载 载体。
4、建立保障机制 和 和激励机制，充分调动教师 的 的积极性和主动性。
建立校 本 本研修制度，即教师自主研 修 修制度、集体研修制度、考 核 核制度和管理推进制度等。
建 建立科学的管理考评机制， 制 制定激励措施，按照人均每 年 年 200 元的标准安排活动 专 专项经费，用于培训学习、 设 设备更新、表彰奖励，保障 活 活动的正常、高效运转。
将 教 教师在工作、活动中的成绩 和 和表现纳入教师岗位业绩考 核 核之中，作为评优选先、评 职 职晋级、岗位聘任、后备干 部 部提拔任用的重要依据。
各 级 级优秀教师、先进教师、劳 动 动模范也将在相应的等级教 师 师中推荐产生。
5、强化 管 管理，确保活动的实效性。
做到五个坚持。
一是坚持全 员 员性，全校所有任课教师都 要要参加；二是坚持层次性， 实 实施分类管理、分层考核、 分 分层推进；三是坚持自主性 。
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整合优化教师日常工作任 务 务，减轻教师不必要的负担 ， ，保证教师有时间、有精力 开 开展研究和学习，营造主动 学 学、自主学、我要学的氛围 ； ；四是坚持示范性，领导要 深 深入活动中，参与、指导、 调 调控活动过程，充分发挥领 导 导示范带动作用；五是坚持 实 实效性，从学校、教师实际 出 出发，求真务实，按照边研 究 究，边实践，边总结，边提 高 高的办 法，扎实开展研修活 动 动从而增强活动的实效性
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