守护心灵 拔节成长
一
我们经常说：不能让孩子输在起跑线上。自然，母语教育要从娃娃抓起。从不会说话时就开始的识字教育到幼儿阶段的发音、阅读、书写教育，家长不遗余力、积极有效地为孩子将来的入学做好一切准备。相比别的可以认识几百至上千的字，甚至写许多复杂汉字的孩子，我的儿子显然逊色不少。但我并不着急，我有自己的想法：教育必须遵循孩子每个阶段年龄的心理。
幼儿园阶段，孩子正处于“运思阶段”（皮亚杰）。在他们的眼中、心中，一切皆有生命，世界很神奇、新鲜。这个阶段的孩子最需要的是各种动态的、互动的、多感官的游戏活动。儿子通过游戏中的奔跑、跳跃、扮演、涂鸦协助生理、知觉能力的发展；通过改唱儿歌、创作图画实现了认知的发展；通过搭积木、玩拼图获得喜悦、自信、失望等各种情绪体验，实现情绪上的成长……我很高兴他用好奇心、想象力积极主动地认识了许多汉字，也有了主动阅读的强烈意识，因为他头脑中有太多的“为什么”等着解答。儿子也许已经懵懂地感觉到汉字是认识世界的最好的辅助工具。幼小的心田间已经播散了一颗语文的种子，相信这颗种子会在儿子成长中萌发绿色希望，绽放精神之花。儿子未来的学习之路漫长，求学征程中会充满各种困难、挑战。我在守候孩子的成长过程中，清醒地知道只有顺乎孩子的天性和成长规律，用心守护孩子稚嫩、奇妙的心灵，才能让孩子在春天的希望中拔节成长。
学生、儿子、我、语文四者之间有着必然的关联，在教书和育儿之间必然有一个思想的桥梁。儿子的成长规律、自然天性也是我的学生所拥有的，合乎规律、天性地教养孩子，孩子的发展才成为可能；合乎心理特点的教书育人，学生的进步才成为现实。教书和育儿之间的思想桥梁让我更理性地审视自己的语文教学活动。
二
从教十年的我带领着学生在广阔的文学天地中自由驰骋，在芬芳美文间酿制心灵的花蜜，在纷繁尘世间构建思想的大厦，在语文的世界中不浅薄、不沉沦、不昏聩、不虚伪。语文要想枝繁叶茂，首先要符合自身的规律、特点，否则一切教学都是舍本逐末，结果是南辕北辙。语文教学要从语文学科的三个特点出发：
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