教育理论综合知识分析

教育理论综合知识

一、教育学
    1、

2、 “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
    3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》班级授课制。
 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
    7、苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新

  15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力

  16、体育的根本任务是增强学生体质。

    18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
    19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
    20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)连续性、广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。   

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
   31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，(中心环节)；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

    35、教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)因功勋气两只教学原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；

（知尊正积集）5个结合德育原则；因输德育原则，

教育影响的一致性和连贯性原则。

    38、常用的教学方法：(1)以说传递为主的教学方法：④读书指导法。(2)以看为主的教学方法： (3)以实练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感：①欣赏教学法；②情境教学法。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
    42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。   

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。   

 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。   

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。   

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

二、心理学

  54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

  56、意识是人的心理反映的最高形式。

  58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

  60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
  61、兴趣：个体积极（认识、探究）事物、从事活动的心理倾向。
  62、兴趣的品质特性：倾向性、广博性、稳定性、效能性。
  63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
  64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

   70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
  71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

  73、间接性与概括性是思维的两大基本特征。
  74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
  75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
  76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
  77、解决问题的思维活动：(1)提出问题。(2)明确问题 (3)提出假设 (4)检验假设

  78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
  79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。

  81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。
  82、想象：人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。

  83、想象的种类：(1)有无目：有意想象、无意想象：(2)内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。
84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。
  85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆

  86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。
93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。
95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。
97、基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。
98、克服内外困难是意志最重要的特征。
100、巴甫洛夫性格。
101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。
103、心理咨询：行为矫正法——华生；理性情绪疗法——艾利斯。
104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想

1教育要适应自然

2班级授课制以及教学原则、方法

3 “泛智教育

【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？

1教育的终身化。2教育的全民化。3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等；其次是指师生关系的民主化4教育的多元化。5教育技术的现代化。

【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用

1可能性2遗传素质的成熟过程3遗传素质的差异性

【10】现阶段我国的教育目的

1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有道德有理想有文化 有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一表述反映了现阶段我国教育目的的基本精神。

1要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力

【11】我国建立学制的依据

1生产力发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年身心发展规律

4人口发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响

【13】我国当前学制改革的主要内容？

1加强基础教育，落实义务教育2调整中等教育结构，发展职业基础教育

3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育

【14】现代教育制度的发展趋势？

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5教育的国际交流加强

【16】简述教师应如何热爱学生？

1把对学生的爱与严格要求相结合2把爱与尊重信任相结合3要全面关怀学生4要关爱全体学生

5对学生保持积极稳定的情绪

【17】简述我国新型师生关系的特点？

1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容

【18】怎样建立良好的师生关系？

1教师要树立正确的学生观2提高教师的自身修养3发扬教育民主4正确处理师生矛盾

【19】如何建立教师的威信？

1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征3注重良好仪表，风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友与知己

【21】试述教师职业角色

1从教师与学生的关系看，学生学习的促进者

2从教师与研究的关系看，教育教学的研究者

3从教师与课程的关系看，课程的建设者和开发者

4从学校与社区的关系看，社区型的开放型教师

【22】教学4个统一规律？（直接间接、主体主导、知识智力、知识德育）

【23】教学的基本特点？

1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成

3学生的认识活动是教学中的重要活动4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

【24】教学基本任务？

1基础知识，基本技能2智能3体力4审美情趣和能力5思想品德，世界观和良好的个性心理品质

【25】班级授课制（主要是老师给大帮学生讲）的局限性

1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主

2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的知识

3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走

4教学内容和教学的方法的灵活性有限

【27】教学方法选择的基本依据

1教学任务2教学内容3学生年龄特征

【28】一堂好课的基本要求

学生角度：1注意力集中2思维活跃3积极参与到课堂中来4个别学生得到照顾

【29】教学评价的基本原则

1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则

【30】抛锚式教学的基本环节

1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价

【31】简述教学评价的功能和意义

教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节，控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的

1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学效果

教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管。

【32】简述德育过程的基本规律

1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程

【34】简述德育教育新形势

1社区德育2心理健康教育活动3德育基地4业余党校

【35】确立德育目标的依据是什么？

1时代与社会发展的需要4少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征2国家教育方针和教育目的3民族文化及道德传统

【36】试述德育的任务

1正确的政治方向2科学世界观和人生观3基本道德品质和法制观念、养成文明行为习惯

4品德能力和品德心理品质

【37】试论述德育过程是对学生 知、情、意、行的提高过程这一基本规律

1知，包括品德知识和品德判断两个方面2情，即品德情感3意，即品德意志4行，即品德行为5知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中 知 是基础，行，是关键6知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因具有多种开端

【38】当前班级管理存在的问题是什么？

1班主任对班级的管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低

【39】班级管理的功能有哪些？

1有助实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理

【40】简述如何培养班集体

1确定班级的共同奋斗目标2建立得力的班集体核心3建立正常的班集秩序4 培养正确的舆论和良好的班风5组织形式多样的教育活动

【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用

答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键1班主任是班级建设的设计者2班主任是协调班级人际关系的主导者3班主任是班级组织的领导者

【42】简述课外、校外教育的意义

1课外、校外有利于学生开阔眼界，获得知识

2课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地

3课外、校外教育是进行德育的重要途径

4课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力

【43】简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系

1建立学校，家庭和社会三结合的校外教育组织

2学校与校外教育机构建立经常性的联系

①学校与宣传部门建立经常性的联系

②学校与社会公共文化机构建立和保持经常性联系

③学校与社会专门性的教育机构建立稳定的联系

3采取走出去，请进来的方法与社会各界保持密切联系

【44】简述课外，校外教育的主要内容

1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会公益活动

7课外阅读活动

【45】试述课外，校外教育的主要要求

1要有明确的目的2活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力3发挥学生的积极性，主动性并与教师的指导相结合

【46】课外，校外教育在学生发展中的作用

1学生开阔眼界，获得知识2是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地

3有利于发展学生智力，培养学生的各种能力4德育的重要途径

【47】简述教育研究的意义

1推动教育改革与发展2提高教育教学质量3提升教师自身素质

【49】什么是教育研究？教育研究的特点有哪些？

教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动。教育研究的特点有：客观性，科学性，系统性，综合性，和可检验性

【50】行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，将教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究

行动研究的基本过程大致分为循环渐进的四个环节

1计划：主要是明确问题，收集信息，分析问题，制定行动计划2行动；主要是实施行动项目，对行动的监控、调整3考察：主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料4反思：主要是调整描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误克服困难的新行动计划

行动研究的优点在于：活跃，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意、缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受具体情况的限制，缺少控制，影响研究的代表性

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3d1637707dd184254b35eefdc8d376eeaeaa172e.html