2019-2020年北师大版语文第一册《两件宝》教学反思

2019-2020年北师大版语文第一册《两件宝》教学反思

《两件宝》一课是由北京师大出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。

新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以一种新型的学习方式：主动、探索、合作的方式进行学习，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

因此在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。本堂课我设计了四大教学环节：

一、谜语导入，引起兴趣

在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。

二、初读课文，感知内容

在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。

三、认读生字，培养能力

在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生们互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交叉、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。

学生分组合作独立识字后，在全班交流时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采用与又对比的方式帮助学生记忆，“劳动”两个字的教学，采用字义与字形相结合的方法帮助学生记忆，“脑”字通过组词帮助学生记忆，揭示“月”字旁的构字规律，。这样设计的目的是因为学生在完成探究发现任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。

同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过课间律动让学生再次兴奋起来。

四、回归整体，再次巩固

语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。

设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

最后的动手环节是对学生思想教育的一个实践活动。

教学中的不足：

1．教学目标的设计高出了学生所能接受的范围，以至于最后一个教学环节推到了课外完成。

2．在教学中生字离开课文的时间有点长。

3．奖励方式（星星）在一定程度上影响了教学时间，干扰了教学效果。

4．对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c7b1efab5627a5e9856a561252d380eb639423c3.html